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浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略
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减小字体 增大字体 作者：本站收集整理 来源：本站收集整理
发布时间：2009-10-10
22:02:38
浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略
蔡兰茹
辽宁省阜新市细河区八一路小学
辽宁 阜新 123000
小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的
形式编排，目的是让学生提
早阅读。识字量大了，课文篇幅长了，在识字教学方面的时间多了。其它语文
教学任务就无
法完成。如果时间少了，又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字
效率？又如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面笔者谈谈自己的做法。
1
新教材识字教学的探索
1.1创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字
创设
情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激
发学生识字的热情，
学生就会感兴趣，主动地识字。实验教师在教学第三册识字三时，是这
样导入本课的。“同学们，墙壁贴
的是什么？（中国地图）我们的祖国山川秀美，通过这节课
的学习，会对祖国有更多的了解。”教学《在
操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引
出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。
教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，
识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，
如果不
讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是
对学习材料的兴趣
。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学
生在轻松有趣的玩耍氛围中记
住汉字。
（1）游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将
所学汉字加以巩固，
会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画
了很多带
生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多。（2）
谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，
合起
来无数（众）。（3）说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己
编儿歌识记生
字。例如：乱（七嘴八舌发言学习环境就会乱）；扎（俯身用手往下打，固定帐
篷为驻扎）。（4）形体
动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛
上看，双臂伸直，双腿并拢（十）
。（5）图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象，
有趣。如教学“采”字，出示鲜艳的画面
，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上
的果子。
创设展示的平台，让学生乐于
识字。新理念提出张扬个性，让每个学生都得到充分的表现，
创设展示的平台，让学生充分表现激发学生
的识字兴趣。
创设语言环境，及时巩固识字。识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点
是记
的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次
见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排
了丰富的识字
内容，在编排设计上能促进学生识字。如课文汉字有拼音，大部分汉字反复出
现，所以一定要用好教材，
另外结合教材订阅小学生报、新少年等儿童读物，使学过的汉字
反复出现，让学生在不同的语言环境中温
故而知新，同时也丰富了学生的语言，会更加主动
识字。
1.2拓宽视野，让生活成为识字的舞台
人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中自主识字。语
文无处不在，无时不在，把识字
教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径，例如：
在识字课的教学中，
老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在
广告牌上，
请教父母认识的。”实验教师教学“西”字时，有个学生说：“我认识，麻将上有西字，爸爸
告诉我的。”教学“千”字，有个学生说：“我去过千山，妈妈教我认识的。”老师及时鼓励：
“你真会识字。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生
活中识字。
从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师
还开展生活识字比赛，这
样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这
些都是学生随时可以利用的识字资源，
他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴
趣，使学生感受到生活是学生识字的大教材，既扩大
了识字量，又不断巩固课内所认的字。
2 新教材识字教学要注意的问题
2.1注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，汉
字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字
的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提
高学生主动识字的能力，如：充分利用像形
字与实物之间的联系，掌握这类汉字。
引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。
2.2要尊重学生，倡导自主识字
人各有异，每个学生都有自己的思想，经验，因此在识字教学中
要尊重学生，鼓励学生自
主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交
流识字，有
的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就<
br>可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主
体地位
，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。
2.3要遵循多认少写的原则。
认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担
3
新教材识字教学的建议
农村学校在识字中可以利用资源比较少，教师只能利用休息时间做一些学卡
，而新教材内
容多识字量又大，实验教师又经常在一起研究教材，探索新的教学方法，任务非常重，老师
也感觉每天都忙忙碌碌。所以建议以后能根据农村教学实际、经济状况发放一些教具、字卡
等，
使识字教学更直观，更能吸引学生。老师也可以用更多的时间钻研教材，研究教法、不
断提高教学质量。
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