会计专业简历-上海生命科学研究院

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小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评
课稿
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如意！

小学二年级语文公开课《一分钟》优秀评课稿材
料
我校易雪英老师xxxx年9月24日 执教语文人教
版第三册课文《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形
式出现，内容较为通俗。主 人公元元因为早上多睡了
一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等
待和不停地叹息 ，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深
深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十
分紧密 。听了易老师的课，我受益非浅。感到听易老
师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。她能使人为之
一振，倍受启发。易老师能根据低年级的教学重点组
织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生识 字。
使学生在读中识字，在游戏中巩固识字，并注重培养
学生良好的学习习惯。感受最深的有以 下几点：
1、创设情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》要求语文教学要把激发 学生的
学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需
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要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”是的 ，课
堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变‘要
我学’为‘我要学’。易老师的开课 就做得非常棒。她
通过设计；“告诉大家一个不幸的消息，我和数学老师
（陈老师）吵架了，你 们想知道原因吗？那是因为我
做数学计算题一=20陈老师说我做错了，我不服，你
们能给我评 评理吗？你们想知道一=20的原因吗？今
天，我们一起来学习第7课，就会明白是怎么回事了。
易老师的用意是让学生通过读书就能很快地知道元元
因为多睡一分钟而迟到20分钟的事。易老师的开 课就
像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维
的浪花，提升了学生的求知欲望，是成 功的一半。
2、教师既是课堂的组织者，也是引导者。
学生是语文学习的主人。教 师是课堂的组织者和
引导者。易老师在引导学生初读课文时，首先是注重
读的方法指导，提示学 生怎样才能很快地读通课文？
然后和和学生一起小结学习方法：读课文时，遇到不
认识的字可以 拼读‘苹果’上的生字宝宝，也可以问
问旁边的同学，这样就可以很快地把课文读通读顺了。
接 着，引导学生选择自己喜欢的方式来读书，学生有
的四人一起读，有的四人轮着读，不一会儿，教室里< br>书声朗朗。易老师在检查学生是否把课文读通的环节
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上做得也很到位。例如：让学生读完第一段后，她肯
定地说，你们非常能干，已经能够把这段读通了，老
师给你们打A，看看你们读第二段能不能得到A+。 学
生听了，读书的劲头更足了，当学生读完第二段时，
易老师又及时评价：“这回你们可以得到 A+了，因为
你们没有少字或添字，读得不错。第三段有没有信心
拿A++呢？”易老师就是这 样一次次地引导学生读书
的。叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字
字未宜忽’。 首先要读正确，然后才能谈到思考。语文
姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的
首 要目标。”
3．寓识于读，寓教于乐。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将学 生熟悉
的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活
经验，注重教给识字方法。力求读用 结合，运用多种
形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”在生
字词的教学中，易老师采 用丰富多彩的游戏创设了快
乐识字。有在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中
识字；还有自编 字谜识字，例如，学习生字“哈”“欠”，
作为词语“哈欠”，老师让学生边读边演。这些过程，
看似平常，却唤醒了学生以往的生活经验。把它放到
汉字身上，使学生感到汉字就是生活的一个部分， 是
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经常 接触到的，是活的、有意义的，是充满感觉的。
易老师让汉字和词语“活”起来了。在识字过程中还非< br>常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等词
语的轻声正音。整堂课，学生的学习积 极性高涨，体
验到学习生字的无穷乐趣。
4．多元评价，培养学生良好的学习习惯。
易老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中
一步一步地引导学生读书，引导学生学习生 字新词，
对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“为你的
勇敢鼓掌！”、“你别紧张！” 、“陈治军，我真是太佩
服你了！你也读出来了。”等等，使课堂充满了人文关
怀；同时激发了 学生学习的积极性与主动性，培养了
学困生的自信心。这就是易老师的教学艺术，善于激
励，善 于唤醒，善于鼓舞。使她的学生小脸通红，小
眼发光，小手直举，小口常开。
教学是一门 遗憾的艺术，再完美的课也都会留下
一丝不足，易老师所上的是第一课时，我认为还有以
下的不 足：
1．对本节课内容的整体把握不够完美
在对本节课内容的整体把握上处理得不够完美。
比如：开课时提出的“一 ＝ ２０ 的问题，在课尾< br>没有能够整体回归到因为元元多睡一分钟，所以迟到
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了２０分钟，让学生心中的悬念得到消除。
2．识字与写字教学问题。
识字与写字是小学语文教学的主要任务之一，更
是低年级的教 学重点。人教版教材的教学特点是：多
认少写，识写分开。会认的字要求会读，会义。会写
的字 要求会读，会义，会写，会用。易老师在识字教
学中，对二会字的处理还是好的，但在对四会字的教学上则没有体现。这不免给听课者心中留有遗憾。

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