一年级数学上册备课
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一年级上册数学教案
第一单元 准备课
课 题
教
学 目 标
第
1
课
时
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，
使学生初步学会数学的方法。
数一数
重点、难点或关键
初步了解学生的数数
情况，使学生初步学会数学
2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴
的方法。
趣，滲透思想品德教育。
教具、学具
挂图
个人增减
教 与 学 的 双 边 活 动
一、 创设情境，生成问题
小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在
学校里
学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。
今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）
二、 探索交流，解决问题
1、出示彩色挂图，教学数数。
（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的
第一
天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些
什么？”
（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
（3）汇报学习情况：指名让
学生说一说。教师在学生随意说的
基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数
（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的
有：两个同学向教师敬礼
、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵
葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟
；楼边
有8棵树；校园里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。
2．
找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以
数数在我们校园里，教室里看到的东西。
师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）
3．扩展训练：
关于方位的认识：
提问学生，某某前边一列有几个同学
？后边一列有几个同学？左
边一行有几位同学？右边一行有几位同学？
告诉你的同桌
，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同
学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？
三、巩固应用，内化提高
动脑动手：
1.
你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同
样多.
2、练习一 第一、二题
四、 回顾整理，反思提升
数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，
同学们
表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习
数学知识。
作业布置：
板
书
设
计
数一数
1 2 3 4 5
6 7
8 9 10
教
学
反
思
课 题
教 学 目 标
比多少
重点、难点或关键
1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的
第
2
课
时
含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学重点：会正确地进行多、
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”
思想。
3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大
胆探索的良好品质。
教具、学具
多媒体课件，卡片
个人增减
少的比较。
教学难点：会比几个物体的多、
少。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、创设情境，生成问题
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事
呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小
兔
搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、探索交流，解决问题
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头
，4
个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你
们记住了吗？
（板书：同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
0只小
猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜
同样多；我还发现1只小猪扛1根
木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固应用，内化提高
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①
一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者
同样多？
(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表
示同样多）
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，
讲究方法。
2、说说生活中1'同样多多些少些''的例子。
谁能用同样多多些少些说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的
少„„）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，
① 生在组内说说。
② 小组交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法
比较：
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的
珠子就多。
还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一
颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的
，如果最后一颗是白色的，那就可以说
两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、
4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同
的方法进
行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一
样长，但疏密不同，进而判断摆得密
的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、.
一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种
颜色的珠子就多。
四、回顾整理，反思提升
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好
.其实数学王国里还有许多
奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
作业布置：
比多少
同样多 多 少
板
书
设
计
教
学
反
思
第二单元 位置
课 题
教 学 目 标
第
1
课
时
上、下、前、后
重点、难点或关键
1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，
使学生初步了解上、
下、前、后的基本含义，会
会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
用上、下、前、后描述物体
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
的相对位置。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教具、学具
课件、彩笔、纸
个人增减 教 与 学 的 双 边 活 动
一、创设情境，生成问题
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：
上、下）
二、探索交流，解决问题
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南
京长
江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开
眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、巩固应用，内化提高
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学
生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上
面，把文具盒放在书上面„„
3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
教 学 目 标
第
2
课
时
左、右
重点、难点或关键
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、
使学生认识“左、右”
的基本含义，了解它们的相
右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
对性，会用“左、右”描述
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
物体的相对位置。
3、 培养学生团结协作的精神。
教具、学具
教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。
个人增减
教 与 学
的 双 边 活 动
一、创设情境，生成问题
我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、探索交流，解决问题
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：
① 把数学书放在课桌的中间。
② 铅笔放在数学书的左边。
③
尺子放在数学书的右边。
④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤
摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了
什么？
（我的左边有什么，你的左边有什么？）
（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
三、巩固应用，内化提高
1、第10页做一做第2题。
你的前面是（ ），后面是（ ），
左边是（ ），右边是（ ）。
从前往后数你是第（
），
从左往右数你是第（ ）。
2、完成练习二
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你学会了什么？
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
第三单元1～5的认识和加减法
课 题
第
1
课
时
教 学 目 标
1－5的认识
重点、难点或关键
1、使学生会用1－5各数表示物体的个数，知
1－5数的含义的理解和
书写。
道1－5的数序能认识1－5各数，建立初步的数感。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书
写的习惯。
教具、学具
多媒体课件
个人增减
教 与 学 的 双 边
活 动
一、创设情景，生成问题
师：同学们，你去过李奶奶家吗？你喜欢小动物吗？让我们一起来瞧一瞧李
奶奶家有什么吧？
二、探索交流，解决问题
（一）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找
找李奶奶家有什么？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，
教师有意识引导学生按不同事物类型分类
数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片
3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
4、教师：同学们说的很好！像同学们说的
一样，生活中许多事物的个数都可
以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2
表示，2
棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
（二）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
（ 从
抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基
本含义，在操作与实践中逐步形成数的
该奶奶，发展数感。）
（三）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？
再摆一个，是几个？
„„
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数
是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
三、巩固应用，内化提高
开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数
字吗？为什么？
4、认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你学到了什么？
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
教 学 目 标
第
2
课
时
比多少
重点、难点或关键
1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号极
认识“>”“<”和“=”
其含义，同时会读会写。
这三种符号及读法。序数，
2、使学生感知基数序数的含义，并能正确区分基数的含义。
几和第几。
教具、学具
故事卡片
个人增减
教 与
学 的 双 边 活 动
一、创设情境，生成问题
认读1－5
请学生按教师报数的顺序排列卡片
二、探索交流，解决问题
看图听故事
出示图片教师讲故事，“小猴吃水果”（水果有多有少，该如何分）
你能帮小猴分水果吗？
问① 图上有哪些水果？分别是多少？
②
图上有几只猴子？如果每只猴子吃一个梨，一个桃，一根
香蕉够吗？
学习“>”“<”和“=”符号
教学“=”（猴和桃比）
猴子与哪种水果同样多？
我们说3只猴和3只桃相等（板书“=”）
等于号是两条一样长的线，齐读一下
教学“>”（猴和香蕉比）
看图猴比谁多？也就是3 >2（板书3 >2）
观察“>”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
3、教学“<”（猴和梨比）方法同2
（1）看图猴比谁少？
（2）观察“<”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
4、小结：顺口溜：大
数在前用大于，小数在前用小于，相同数
间用等于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数
5、发散思维
看图还可以谁与谁比？
你知道小猴分水果出了什么问题？你说说该怎么分？
三、巩固应用，内化提高
P17做一做1、2
四，回顾整理，反思提升
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物
体多少
的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
第
3
课
时
课 题
教 学 目 标
第几
重点、难点或关键
1．通过本教时教学，使学生能掌握5以内数的
数的组成
组成。
2．培养学生实践能力，观察能力及初步交流意
识。
教具、学具
个人增减
教 与 学 的 双 边 活 动
一、创设情境，生成问题
猜谜
①（伸出3个手指（它添上2是谁）？
② 3的相邻数是谁？
③ 4再添1是谁？
④
老师有4瓶饮料装一袋可是装不下，如果装两袋，可能
会怎么装？
二、探索交流，解决问题
1．教学4的组成
请你拿出学具4块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法，教师板书： 4 4
4
2．游戏。让学生掌握2、3、4的组成
教学5的组成
学具的操作：请小朋友
拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分
法？总结出把5分成二堆的几种不同的方法。
教师整理板书：
5 5 5
5
4
1
和
1 4
3 2
和
2
3
1 3
3 1
2 2
只要知道其中一组，就可以想出另外一组。
让学生进行5的组成的连线练习。
三、巩固应用，内化提高
1、做一做：第21页的第1、2题：集体评价
2、做一做：地22页的1、2题 集体评价
3、第23页的第3题：这是一
题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学
生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
第
4
课
时
教 学 目 标
教具、学具
重点、难点或关键
教 与
学 的 双 边 活 动
教
学
反
思
个人增减
课 题
教 学 目 标
加法
重点、难点或关键
第
5
课
时
1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加
使学生初步了解加法
的含义，会正确计算1~5的
法算式。
加法。
2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加
法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加
法交换律”的合理性。
3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和
语言表达能力。
教具、学具
多媒体课件
个人增减
教 与 学 的 双 边
活 动
一、复习导入
复习5以内数的组成 。
二、探索交流、解决问题
1、认识加法
（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过
程。
把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1和2这两个
数合起来，
用加法计算，
数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3
只，就等于3。板书课题“加法”。
（2）读算式：1加2等于3，或1加2得3。
2、加深理解
（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）
（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）
（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说
吗？
3、讨论算法
（1）出示动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。
（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？”
（3）引导学生思考：“求一共有多少只，怎么算？”4+1=5
“得数5是怎样算出来的？”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？
（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比
较简便。）
三、巩固应用，内化提高
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）对比感知“加法交换律”。
2、游戏：摆手指
1+1 2+1 3+1 4+1
1+2 2+2 3+2
1+3 2+3
1+4
四、回顾整理，反思提升
这节课你学会了什么？
布置作业：
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
教 学 目 标
减法
重点、难点或关键
第
6
课
时
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减
使学生初步了解减法
的含义，会正确计算1~5的
法算式。
减法。
2、能
正确计算5以内的减法，应用对比的方法
直观感知。减数和差之间的关系，初步渗透函数思
想。
3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决
问题的大致过程。
教具、学具
个人增减
教 与 学 的 双
边 活 动
一、复习导入
1、从5数到1。
2、填一填：
3+1=□
□+1=3 4+□=5
1+3=□ □+2=3 □+1=5
2+□=4 □+3=5 □+2=5
二、创设情境，生成问题
1、认识减法。
（1）电脑演示，让学生感知：3位同学有3只纸鹤，1位同学拿
走
了1只纸鹤，还剩几个小朋友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，
用减法计算。（板出课题）
数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，
就等于几。
（2）读算式：3减1等于2，或3减1得2。
2、加深理解。
（1）摆小棒说算式。
（2）根据算式摆小棒。
（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说
吗？
3、讨论算法。
（1）出示动画情境：有5个苹果，刺猬驮走了2个。
（2）让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？”
（3）引导学生思考：“求还剩几个，怎么算？”5-2=3，“得数3
是怎么得来的？”
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：这些算法中哪些比较简便？
三、巩固应用，内化提高
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）5-1=4 4-1=3
5-4=1 4-3=1 这组算式有什么特点？
2、游戏：摆手指
四、回顾整理，反思提升
你知道求剩下几个，怎么算？
作业布置：
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
教 学 目 标
第
7
课
时
加减法的练习课
重点、难点或关键
学生在掌握加减法含
义的基础上，熟练掌握5以
内的减法。
1、使学生巩固加减法的含义，能正确读出加减
法算式。
2、会熟练地口算5以内的加减法。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功
的体验。
教具、学具
多媒体课件
个人增减
教 与 学 的 双 边 活 动
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ）
（ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互
相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘
了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，
每个同学根
据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3
4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2
3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
第
9
课
时
0的认识和有关0的加减。
重点、难点或关键 教 学 目
标
0。
2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
教具、学具
多媒体课件
个人增减
1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字
理解0的含义，会正确
计算有关0的加减法。
教 与 学 的 双 边 活 动
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化
的？猜一
猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理
怎么说都可以）
二、探索交流，解决问题
1、认识0。
（1）课件演示小猴吃桃。（每吃一个列一
个算式）3-1=2、3-2=1、
3-3=0
（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？揭题板书。
（3）说明：0和1、2、3一样，也是一个数，表示什么也没有。
（解悬念）
（4）读一读。
2、0的写法。
（1）板书边示范边讲解。要点：0是一笔写成的，要写得圆滑。
（2）书写3遍。
（3）在书上描写。
3、有关0的加减法。
（1）摆小棒：
a.摆4根小棒，拿走4根，还剩几根？（4-4=0）
摆2根小棒，拿走2根，还剩几根？（2-2=0）
摆5根小棒，拿走5根，还剩几根？（5-5=0）
b.你发现规律了吗？什么时候得数是0？
得出“一个数减去与它同样多的数得0”。
c.你能摆一摆4+0这个算式吗？先独立摆然后交流。
5+0
1+0呢？摆一摆，再说得数。
d.你又发现了什么规律？
得出：“一个数加上0，还得原数。”
e.那么0+4 0+3 0+5呢？0+0呢？
f.摆一摆5-0得几？
那么4-0 3-0 2-0 1-0呢？0-0呢？
你又发现了什么？
得出：“一个数减去0，还得原数。”
三、巩固应用，内化提高
1、做一做P30页。
2、排一排、填一填。
1
5
四、回顾整理，反思提升
你学会了什么？
布置作业：
32
教
学
反
思
课 题
第
10
课
时
教 学 目 标
整理和复习
重点、难点或关键
使学生加深对于的含义的理解，巩固有关0的
加深对于的含义的理
解，巩固有关0的加、减计
加、减计算，进一步理解算理。
算，进一步理解算理。
教具、学具
个人增减
教
与 学 的 双 边 活 动
一、创设情境，导入复习
师：小朋友们，喜欢唱歌吗？
师：我们一起来学一首好吗？
设计一：（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱:
一二三
四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数，
数
来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了
12345和
5以内的加减法，下面我们一起来复习一下
设计二：
老师家住在紫园2区4号楼3单元
502室。从老师家的住址中，你发现了
我们在第三单元学过的哪些数字？指名说说后，引出课题并板书
：5以内
数的整理和复习。
二，回顾整理，建构网络
1，请小朋友和老师一起
看看书第三单元，并想想：在学过的第三单元中，
我们都学过了哪些数学知识？
2，同桌先
说说，再指名学生回答。今天这节课我们要把学过的这些知识
进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好
。
3，指名汇报，师出示写有相应知识点的卡片后，师生一起进行梳理回顾。
并边讲边出示
知识网络图。
师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能
找到
那几个熟悉的数字小朋友？
生：……
师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一
想，除了1、2、3、4、
5，我们还学习了那个数字？
生：我们还学过0这个数字。
师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？
生……
师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？
生：会
师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
师：下面请同学们仔细听好老师的要
求，把0、1、2、3、4、5这几个数
字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数
字而且不
能重复，听明白了吗？
生：……
师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。
……
（师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导）
师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
……
师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，真厉害。
师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开
始！
……
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？
生……
师：小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的卡片来玩
个游戏好不好？
师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。
⑴，请摆的第一个数字是大于
1小于3（要根据巡视的结果修改要求的数
字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家
看一看。
师：好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？
师：大家说，对吗？
师：还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一看？
……
（2），游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，
并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。
……
师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
师：对吗？
…… <
br>师：很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好的老师的
要求，将他们都按照从小
到大的顺序排起来吧！
师：谁来说一说，正确的顺序应该是什么？
同学们都会了吗？
三，重点复习，强化提高
1、师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我们做
一个更难
的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？
生：敢
师：下面我们来玩一个抢座
位的游戏，看谁抢的又快又准确。老师这里有
标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后，请同学们将符
合要求的卡片
高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读出来，听明白了吗？
出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1= 4-1=
3+2= 5-5=
……，（在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确的引导，
并适时的穿插下面的问题。
师：3+2=5
你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？比如说：
我有三个桃子，妈妈又给了我两个，我就有5个桃子了。
谁来说已说？看谁说的最好。）
师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。
老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有几只好的
能坐的椅子？
生：……
2，应用拓展，解决问题
师：智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了，
它给我们带来了两道题。课件
演示：谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想得到这些<
br>礼物吗？课件出示（ ）+ （ ）= （ ）— （ ）= 0 （
）中能填几？
四，自主检评，完善提高
师：同学们可真棒，掌握的又牢固又好，那到底
谁学的最好，最聪明呢？
我们来做一个小小的星级测试好不好？？？
3+2=
5-1= 2+2= 4+1= 3-2=
4+0= 3-3= 5-4=
1+2= 0+2=
全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2道3颗星，
错三道2颗星，错3道以上1颗星。
师：同学们都完成了我们的测试，下面就按照我们下的要求看一看自己能
得几颗星吧？并 <
br>师：得了五颗星的同学请举手……你们真棒，真厉害……（得一颗星的同
学也不要灰心，只要认真
的学习，你们也会是最棒的）
师：小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来唱一遍
课
前学习的《五指歌》好吗？
生……
布置作业：
板
书
设
计
教
学
反
思