东华大学自主招生-南京人口干部管理学院

《认识图形》的说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年 义务教育人
教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》的第一课时——认识图形。下面
我将 从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本
课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空 间与图形作为义务教育阶段
培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本 册
教材《认识图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，
认识这几种 图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操
作能力和交流能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。
2、过程与方法 ：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、
实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息
相关，激发学生学数 学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨< br>认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将
本课的教学难点定 为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
二、说教法、学法
教法：如何突破 重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，
贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并 且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教
学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探
索，获得知识。

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学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导， 使学生不仅
学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一
体， 安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、
动口、动脑中来感知长方体、 正方体、圆柱体、球这些立体图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）复习导入，激发兴趣
我通过展示魔方，让学生说出魔方上的颜色所对应的位置，再通过 课件展示
生活中图形各异的实物，并提出问题一：小红把东西丢的到处都是，谁能将这些
物品进 行分类？我想通过这个问题，让学生进行有意识的分类，并能养成不乱扔
东西的好习惯 。提出问题二： 按照学生所分的类别，让学生自己讲出怎样分类
的理由？学生可能会说形状，用途等等，这样就激发了学 生的学习兴趣，又为后
面的学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知。
这个环 节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索
性的学习根据这一理念我设置了四个 活动，让学生在体验中学习，在学习学习中
体验。
活动一：认识新朋友，在刚刚分类好的 课件里，让学生看这里有几种图形（多
媒体展示分类结果）
问题一：你想和这些图形做朋友吗 ？学生会异口同声的说：想！我就说，那
我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队 。
问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学
生的回答，边出 示图形，边板书图形名称。小结：知识长方体、正方体、圆柱体
和球都叫做立体图形。今天我们就要一起 来认识这些立体图形。
活动二：了解新朋友.
提出问题一：这些新朋友有哪些特征呢？这个 问题，孩子们非常想知道答案，
有利于激发他们探究的欲望。在这个的活动中，我采用启发式教学法：首 先手拿
一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？
接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方

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体上找出，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，
比如 ：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的
就是为了调动学生的积极性 。
在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能看出长方体和
长方形的区别吗 ？这个问题先让学生进行自主的观察和讨论，我进行适当的诱导，
并将学生的话进行总结。再让学生自主 总结正方体和正方形的区别。
问题四：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生 先
独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方
的策略，在这 里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来
亲身体验从而突出本课的重点。 提出问题五：请把你刚才找到的几个立体图形摸给同桌看看，并说说摸得时
候你有什么感觉。学生可 能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸
一摸的活动让学生体验这几个立体图形的特征。然 后引导学生观察。我想通过课
件的动态演示更直观更生动的揭示长方体和长方形，正方体和正方形的区别 ，帮
助学生建立起立体图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像， < br>提出问题：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友画出来？我希
望通过这个既有挑战性 同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解
决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的 方法，印的方法，折的方法等
等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给 机会
学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，
学生活动 ，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一
描，印一印，折一折。我想让学生 通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四：找朋友
提出问题：生活中，你在哪 里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发
言，学生可能说到饮料罐，包装盒，在必要的时候我还会 进行引导，比如我们铅
笔盒，彩笔筒等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一< br>说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体
现数学与生活有着 密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友在家里找

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零 食吃的的情景：并提问，这些零食的是什么形状？把学生引入到现实情景中，
实现数学经验生活化，并且 我想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值
和作用的认识，激发学生学习数学的热情。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我 设置了不
同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体。
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会立体图形的特征。
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识。
第4题：数一数
通过数图形，培养学生的观察能力并再次巩固本节课所学的知识
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种立体图形
的基本特征，提出问 题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的
爸爸、妈妈呢？
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。
（五）布置作业
一年级的学生不宜布置笔头作业，对于本节课我将抛出这样一个问题：球是< br>个顽皮淘气的家伙，趁你不注意的时候就会乱跑，去闯祸。那请同学们想想办法，
怎样治治这个顽 皮的家伙，能把他固定住呢？
这个作业为下节课的搭一搭做了铺垫，同时也让学生能够充分的发挥自己 的
创作力来主观能动性来完成作业。
四、板书设计
结合学生的认知水平，我将本课 的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，
又给学生留下了深刻的印象。

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正方体：正正方方的，六个平平的面一样大
长方体：长长方方的，六个平平的面对面一样大
圆柱：底面是两个圆，中间是一个曲面，可以滚动
球：圆圆的，可以任意滚动
以上是我对《认识图形》的教学设计，请各位老师批评指正，谢谢！


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