奥运会金牌是纯金的吗-留学的利弊

一年级数学上册《前后》教学案例分析
东园中心小学 林碧梅
设计理念

在设计本课的学习活动程序时，我贯彻了“数学教学是数学活动的教学”< br>的思想，从学生感兴趣的生动有趣的故事情境引入，以数学活动为主线，在具体
情境中，通过观察 交流、肢体运动、分析思维等多种形式，使学生建立起扎实的
“前后”位置概念，体会位置的相对性，培 养初步的空间观念，并获得愉快的数
学情感体验。
教学内容
北师大版小学数学一年级（上册）第五单元第56－57页“前后”。
学情与分析
“前后”是“位置与顺序”的起始课，是学生空间定位的启蒙知识，也是
学生在生活中辨认方向的基本知 识。因而，学好这一课对学生学习后续内容有着
尤为重要的作用。为让学生直观地认识物体之间的前后相 对位置关系，教材借助
“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与< br>顺序，初步培养学生的空间观念。“前后”是学生在生活中接触较多的确定物体
位置的概念，只是 学生是凭借着经验进行判断，而不是进行着理性地思考。因此，
学生的生活经验已为学生的学习打下了基 础，而学好本课的重点则是把学生已有
的知识经验转化为较为规范的数学知识。
教学目标
1、在具体的游戏活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，能确定物体前后的
位置与顺序。
2、学生会用前、后描述物体的相对位置并能用自己的语言表达方向与位置，培
养学生初步的空 间观念。
3、通过观察、比较、讨论，鼓励学生提出数学问题，培养学生解决简单
数学问题的意识
4、在学习活动中，体验数学与现实生活的密切关系，体会生活中处处有数学 ；
培养与人合作的意识和学数学、用数学的意识。
教学重点、难点

理解“前后”位置含义；理解“前后”的相对性。
课前准备
多媒体课件、纸卡片、圆片、卡丁车11套、信封11个
。
教学过程：
活动一：认识我的前后
过程：联系实际，谈话导入。
1、师：今天有这么多的听课老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。（指名3、4

1

名学生回答）
小结：老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意 在介绍你自
己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？
（指名3名学生回答） < br>2、师：听完你们的介绍，老师也很心动，也想介绍一下我的前面与后面，我的
前面是一年级40 个可爱的小朋友和听课老师，我的后面是讲台和黑板，今天我
们在这里学习一节数学课。
3、提示课题：《前后》（板演）
4、体验“相对性，加深理解
写完“前后”这两 个字，我发现刚才好像向大家介绍错了，我的前面是黑板，我
的后面才是同学们和听课老师，这是怎么回 事？（学生发表意见）
5、教师引导：什么是前？什么是后？老师告诉你们，前后跟我们站的方向有关 ，
我面向着你们站，我的前面就是同学们和听课老师，我背对着的方向是我后面的
黑板，如果我 面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同学们和听课老
师。我还可以怎么样站？（生说师做。 ）
6、同学们，我的前后你们明白了吗？你们的前后是什么呢学着老师刚才站的四
个方向，你 们也来试一试，说一说你们的前后是什么？（全体同学起立，面向四
个方向站，说说前面和后面是什么？ ）
【意图：从学生已有的生活经验引入教，在具体情境中发现“前后”位置是如
何确定的。】
活动二：互动环节——按要求起立
1、师谈话导入。
同学们通过刚才四面转体的训 练，相信很多同学已经把前后这个知识牢牢地记在
心上了。下面老师想用一个起立的游戏来检查同学们掌 握情况。首先，请听好游
戏规则：课前老师已经给每位同学编号了，老师想用前后的知识喊口令，请同学
们专心听口令，按要求迅速起立。看看谁做得好。
2、游戏开始：
（1）2号前面的同学请起立。（1号同学起立）
（2）4号后面的同学请起立。（5号同学起立）
（3）1号后面的同学请起立。（2、3、4、5号同学都得起立）
（4）5号前面的同学请起立。（1、2、3、4号同学都得起立）
（5）1号后面5号前面的同学请起立。（2、3、4号同学都得起立）
3、师小结。 【设计意图：这个环节是让学生进一步理解前后的相对性。通过按要求起立的
过程，引导学生发现问 题、解决问题，让学生在真实的情境中体验前后的意义
和相对性。同时，从教师喊不同的口令可以看出自 己前后转变发生变化，把自
己看成学习的参与者，在师生互动中彼此形成了一个真正的“学习共同体”。 】

活动三：乘车
意图：把看站牌一题和参看森林运动会连在一起，既引起学生学习 兴趣，又将所
学知识进行巩固。
1、导入：
同学们，站晕了吧。没关系，让我们跟 随笑笑一起去观看一场森林运动会，回来
后相信大家就不会晕了。
2、出示课件（公交车的画面）

2

笑笑他们乘着公交车出发了，往哪个方向走呢？
3、观察站牌。
< br>【设计意图：通过“认识站牌”的活动，把生活和数学联系起来，使学生明白
数学知识来自于生活 ，又广泛应用到生活中。】
活动四：排队买票。
1、出示课件。（排队买票的画面）
（1）位置：笑笑现在又在做什么呢？
（2）观察信息，你发现了什么？
引导学生 用前后来陈述或用自己的话来说。如：一共有多少人？笑笑排在第几？
她前面有几人？后面有几人？
活动五：百米赛跑
1、导入：笑笑他们排着整齐的队伍进入了动物园。紧张的百米赛跑就要开 始了，
笑笑请大家看一看，有哪些运动员参加？预测一下谁得冠军？
2、出示课件（比赛开始）
（1）看一看
（2）说一说
小组汇报
（谁跑最前面，后面是谁？谁跑第二、第三？谁最后？××前面是××，后面是
××，等等）
3．比赛结束。（用前后知识说一说最终的位置）
【学情预设：教材对教学内容按照：“问题 情境——建立模型——解释与应用”
的叙述方式编排。这一环节，就是让学生在生活中解释“前后”的应 用，让学
生在真实的活动中体会“前后”的意义和相对性，让学生感受到数学学习的有
用性。】
活动六：卡丁车比赛
1、导入：紧张的百米赛跑刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。 笑笑为
了大家能及时看到比赛现场，立马就来到了卡丁车比赛场地。瞧！比赛已经开始
了。
2、出示比赛课件
忽然，课件中断„„
师：怎么没有画面了，这是怎么回事？怎么办呢？你有什么方法吗？
（教师马上用手机给笑笑 拔了电话，才知道：原来是电视信号线断了，无法发回
信号，我们也就看不到电视画面了。这时，机智的 笑笑给我发回了一个现在卡丁
车比赛的有关手机短信，请大家一起看一看，好吗？）
3、排位置
（1）短信息
信息1：2号车排在最前面，4号车在2号后面，3号车在4号车后面，1号车排
第4位。
信息2：4号车第1名，3号车最后1名，1号车在3号车的前面2号车的后面。
（2）小组合作交流，依据信息对卡丁车进行排序
（3）全班交流
（4）说一说
指名学生对4辆卡丁车的位置，进行简单的叙述。
活动七：龟兔赛跑

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1、出示课件（听鞠萍阿姨讲龟兔赛跑的故事）
2、引导学生用前后的知识说一说故事的内容。
3、出示新的龟兔赛跑的画面。
4、编新的龟兔赛跑的故事。

【学情预设：在故事中，体现数学与生活、与其他学科 的融合性，强化对“前
后”的认识，训练学生口语表达和运用数学语言的能力，让学生认识到“骄傲必败”的道理。】
活动八：乘车回校
1、队伍有几人
（1）师：笑笑结束了动物园采访，和一起去的朋友排着队准备回校了。
笑笑走着走着突然向我们提出了一个问题：
笑笑说：从前面数她排在第3位，从后面数她排在第2位。队伍里一共有多少人？
（2）小组合作讨论
（3）师生合作模拟排队，得出结论：队伍里有4个人。
2、乘车
（1）课件显示
（2）观察：笑笑现在哪了？她和朋友能从这乘车回到学校吗？要下几站才能到
校？
活动九：全课总结
1、这节课我们学习了方向与位置——前后，你有发现在你的周围哪里用到 前后
的知识？（生举例）
2、前后是我们认识位置与顺序的开始，今后我们还将继续学习更多 的方向（上
下、左右、东南西北等），我们认真学习它们，以后才不会迷失方向，才能走得
更远 ，飞得更高。祝同学们成功！
【意图：数学源于生活，数学用于生活。】

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