小学一年级数学上册1—5各数的认识说课稿
立夏习俗-建国60
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小学一年级数学上册1—5各数的认识说课稿
各位领导、各位老师：
今天我说课的内容是“1—5各数的认识”。
一、说教材
“1—5各数的认识”是《义务教育课程标准实验教科书数学》一
年级上册第三单元的内容
，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，
是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历
从日常生
活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教
学，为学生了解数
学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的
含义，数
的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会
读、会写这5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，
理解数学
与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
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3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难
点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的
article：
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。因此情
景的创设要立足于学生的生活经验和知
识背景。如新课开始时，出示课件“野生动物园”的图，让学生仔
细
观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有
序的一一数出，这样既激
发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察
能力和语言表达能力。
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实
际用1—5中的任意一个数
说一句话，通过学生举例说明，既培养了
学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学
的体
验。
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3.发现法
教学1—5各数
的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，
让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现
在1的基础上
再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解
数的顺序，得
出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，
关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲
历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与
记忆，
动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践
操作法、观察比较法
也是本节课中学生学习新知识的主要方式。
1.观察法
观察主题图的画面及用完整
的语言表达出来是很好的学习方法。
例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都
画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？
这一安排不仅给学生独立
思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从
具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要
通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1
—5各
数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺
序，从而得出比较数
的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识
的能力。
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四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）情境导入，培养学生观察能力
出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又
快
又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童
情趣的学习素材，抓住孩
子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴
趣。
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，
还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会
到数字来源于生活，从而
把数学与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，
设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用
学过的数说一句话。这样就
让学生把生活实际与数学较好的联系起来，
学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比
一比，
哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然
数相差1。
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2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的
后
面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小
比较这一知识点。
3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学
生良好的写字习惯。学生对
1——5各数早已很熟悉了，主要是引导
学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的
直观
性，清楚的显示1――5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再
通过描红、独立书写达
到预期的效果。