阿克苏职业技术学院-领导干部述职报告

认识位置
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（
一
年级上册）》70页。
[教学目标]
1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的
相对位置。
2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有
序性。 < br>3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感
受数学与生活 的联系。
[教学重点]能正确辨认左右。
[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]

一、游戏导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜 欢做游戏吗？
今天我们一起来玩个有趣的游戏。（出示
课件，见图1）怎么玩呢？老师想邀请< br>一位学生做游戏，给同学们做个榜样，
谁愿意来？
师生一起做拍手游戏。
师：你想玩这个游戏吗？现在同桌
两人一组，比一比，看谁拍得对，开始
吧。
学生两人合作，一起做游戏。
师：做游戏时，你觉得什么比较难？
预设：左右。
图 1
【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用拍手游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，
活跃课堂气 氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

二、你说我讲，认识位置
（一）认识左右
1.初步认识左右。
师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？
预设1：我们用右手写字，左手按纸。
预设2：走路时靠右行。
预设3：吃饭时用右手拿勺子。
预设4：上课时用右手举手发言。
师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般
情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一
起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左 手按
住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟
着一起做，见图2）
师： 可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也
应该互相团结、互相帮助， 这样才能做很多事情。
师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。
全班学生听口令做动作，举左手，举右手。
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特 点，教师引导学生从辨认左右手
开始认识左右。“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引 发学生联系生
活进行交流，让学生充分利用已有的生活经验，展示自己的认知水平，在交流中有所发展，为学生主动学习打下基础。
2.身体上的左右。
师：其实我们身体还有很多像左右手这样的好朋友，你能把它们找出来吗？
生在自己身上找一找。
师：你能一边指着，一边说这是我的xx吗？
生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿……”其他同学跟着一起指一指。
师：同学们真厉害，能从身上找出这么多对好朋友。
师：现在我们认识了左右，一起来做摸鼻 子的游戏吧（出示课件，见图3），比比谁
的反应快。把右手食指放在你的鼻子上：鼻子 鼻子 左眼，鼻子 鼻子 右耳……
图 2

同桌合作，做摸鼻子的游戏。
3.认识左右的相对性。
师：刚才和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发
现了什么？
预设：我们的左右是反着的。
图 3
师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。
师：同样举的都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？
预设：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。
师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正
好相反。
4.生活中的左右。
师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如: 汽车的方向
盘在左边、教室的窗帘在我们的左边。你能说说生活中的左右吗？
预设1：教室门在我们的右边。
预设2：上下楼梯要靠右行。
预设3：汽车的方向盘在左侧。
（师根据学生回答选择性地展示课件，见图4）


预设4：在马路上靠右行。
（师找几名学生上前扮演马路上的小汽车进行表演，感受靠右行的规则性。）
预设5：在路队中行进时喊121，就是左右左。
（师：全体起立，大家把座位放好，立正！老师喊121，师生一起原地踏步走）
【 设计意图】引导学生通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有
趣的“摸鼻子”游戏，使 学生得到对左右方位的切身体验。采用“学生面对面做游戏”
引发争论，激发学生的进一步思考，引导学 生去体验、感悟左右的相对性；通过生活中
的事例和现场表演等活动进一步体验左右，使学生感受左右在 生活中的作用，感悟数学
与生活的密切联系。
（二）认识前后、上下
图 4

师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。仔细观察（出示课件，见
图 5），拍手游戏中除了左右之外还用到了什么方位？





预设：前后、上下
师：你们观察得真仔细！（板书：前 后 上 下）同学们跟我读：前、后 、上、下
学生跟读。
师：从拍手游戏中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大
家？
找一名学生上前教大家指一指前、后、上、下。
师：小老师教得怎么样？那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是
谁？
同桌两人互相边指边说，再指名说一说。
师追问：（1）你的左边还有谁？你的右边还有谁？
（2）从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？
（3）你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？
全班交流说一说。
【设计意图】通过开头的拍手游戏，我们发现一年级的多数学生已经认识了前后上
下，并 且这部分知识对学生而言比较简单。因此，教师在课堂上充分放手，化抽象的数
学知识为具体的活动内容 ，让学生当小老师，学生教学生，生生之间互动，既激发了学
生的学习兴趣，调动学生的积极性，又把课 堂还给了学生，让学生做课堂的主人。
（三）揭示课题
师：今天我们学习了哪些表示物体位置的方向？
生齐答：上、下、前、后、左、右。
师：这些都是用来表示物体位置的。（板书：认识位置）
三、练习提升，理解方位
图 5

1.小动物排队。
看，森林里要开运动会啦，小 动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排
队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考 考大家。你们敢接受挑战吗？
小猫的前面是（ ），（ ）排在小老虎的后面。
（ ）排在最前面，排在最后面的是（ ）。
从前面数小鸭子排第（ ），从后面数小鸭子排第（ ）。
2.填一填。
红灯在黄灯的 面，绿灯在黄灯的 面。
红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。
汽车、行人靠 走，小朋友们，交通规则要牢记！
3.照样子说一说。（出示课件，见图6）

学生小组合作，看图说一说。
4.摆一摆。（出示课件，见图7）

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左
面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）

同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）
一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆）

【设计意图】小动物 排队是这一单元的典型题，练习这道题，既可巩固对前后的认
识，又与前面的知识“第几”相结合，让学 生明白观察物体的位置时，要以自己的左右
为准。通过“填一填、说一说、摆一摆”，逐步加大练习难度 ，形成梯次训练，同时结
合实际对学生进行右行教育，感悟生活中的数学。接着引导学生运用身边的物体 按描述
的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。
四、总结收获，体验方位
师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？
预设：认识了左右、前后、上下。
知道了走路靠右行。
……
师：同学们的收获真多，现在带着我们的收获，和老师一起跟着音乐做韵律操，请
全体同 学起立（播放音乐）。
学生随着音乐，跟着老师一起做操。
师：下课了，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。
【设计意图】引导学生对所学知识进行初步的归纳 整理，而后随着音乐听口令一起
做韵律操，将本节课的数学知识有机地融入到韵律操中，达到“随风潜入 夜，润物细无
声”的效果。
[板书设计]


认 识 位 置

左 右 前 后 上 下