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一年级数学上册说课稿范文三篇精选

一、教材分析

(一)教学内容及重点难点

与上一节课学习的连加、连减相同，加减混合也是由两个计算步 骤构
成的一个连续的计算过程，但不同的是对于一年级学生来说既要记住
第一步计算结果，又要 在第二步计算时应对跟第一步不同的运算方法
有一定的难度。所以掌握加减混合运算过程是本课的重点和 难点之一。

另一方面，教材有意地表现了对比性很强的两组情境图协助学生学习，
情境图既有现实性和趣味性，又能直观地展示加减混合算式的计算过
程和算理，充分体现数学来源于生活 ，又巧妙地利用生活经验来理解
数学知识。但教材是组合型的情境图出现的，学生对图中原来物体的个数很难理解，所以如何指导学生学会看这种组合型的情境图也是本
节课教学的另一重难点。

从学生的角度考虑，在以往的教学中，因为加法先入为主，所以学生
会形成思维定势，错 误地认为加减混合应该要先算加法再算减法，所
以改正学生的这个思维定势，准确地掌握加减混合的运算 顺序也是本
节课的难点。

(二)教学目标

根据以上的分析，结合学生的认知特点，我把本节课的教学目标确定
为以下三个方面。

1、知识与技能目标：理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，
能准确地实行 10 以内数的加减混合计算。

2、过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过 程，
直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、
抽象和概括等思维过程 ，发展思维水平。

3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，感受 加减混合计
算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。

二、教法学法

在本节课的教学中，我将借助多媒体，使用直观教学、启发谈话、讨
论研究等方法，引导学生 自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体
作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极 性得

到充分的发挥。

三、教学过程

为实现本节课的教学目标，我拟定教学过程如下：

1、复习导入、回忆法则

这个环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步实行，通过拼图
的游戏让学生口述连加连 减运算过程，回忆它们的运算顺序都是从左
往右，架起了新旧知识的桥梁，又能激发学生的兴趣，把握教 学起点，
找准学习最近发展区。

2、建构新知、对比理解

本 课中，学生将首次接触这种组合型的情境图，而借助中间的箭头明
确看图顺序和理解图意对于学生来说都 是很难的。为了突出重点，突
破难点，发挥学生主体作用，我将从自主探究、辨析交流、比较归纳
三个层次实行教学。

基于教材中的两组图是由易到难的原则，所以教学上我将采取先放后
扶的教学策略。

教学例1时，因为组合情景图中，原有天鹅的只数、飞来的只数和飞
走的只数都是显而易见的，所以学生 能独立看明白图意，但要把图意
转化为自己的语言实行表述，对于一年级学生来说还是需要一个过程的。所以指导学生清楚地说出图意是本例题教学的关键。我将直接出

示第一组主题图 ，以图中箭头为突破口，以说为教学手段，先让学生
知道这是一幅组合图，然后放手让学生通过尝试“说 ”来明白图意。
如果有学生在表述时能说出“原来”和“现在”这些关键词，老师将
马上给予肯 定，并适时利用这个课堂生成引导全班学生完整地说出图
意是“湖面上原来有4只天鹅，飞来了3只，又 飞走了2只，现在湖
面上还剩下多少只天鹅?”如果没有学生提到这两个词，老师也将适时
点拨 指导他们把“原来”和“现在”这两个词加进去，以协助学生明
确数量关系。

因为 学生对图意的准确理解，这时候再让学生列出算式并说出计算过
程，自然就水到渠成了。根据学生的反馈 ，重点抓住第一步的得数7，
说说在图中表示什么意思，同时明确算第二步时，要用第一步算出的
得数“7”减去“2”，从而使学生加深对计算方法的理解，增强对计
算过程的感受。

在这个环节，我特别重视“说”的训练，目的是通过“说”增强学生
学习兴趣，优化课堂氛围 ，培养逻辑思维水平，提升教学效果，

学生在“听与说”的过程中很自然地领会了主题图的 含义、明确数量
关系、理解计算步骤，从而掌握了加减混合的算理与算法。例2的教
学，因为组 合图中的天鹅是先飞走一部分的，所以原来的只数不易看
出，有学生会认为原来有2只，也有人会认为原 来有4只，所以此处
我安排学生先看图交流讨论“到底湖面上原来有几只天鹅?”对于学生
的讨 论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样的一段动画，
让学生通过观察明确此图中原来的只数既 包括湖面上的两只，也包括
飞走的那两只，所以原来应该有4只天鹅。接下来的说图意、提问题、
说计算顺序，我将交给学生自主完成。 而在运算方法的学习上，为了
解决“因为看不见第一步计算的 结果而导致第二步计算受阻”的现象。
我还采用“画一画，写一写”为辅助手段，引导学生画出第一步的 运
算，写出它的结果，有效解决“连续口算”这个难点，提升计算的准
确性。当然，学生熟练计 算后，这种辅助手段就能够不用了。 俄国教
育家乌申斯基说过：比较是一种思维的过程,也是一种教学 的策略。所

以，学习完这两题后，我将引导学生观察两个算式，通过对比，找出
它们的相同点和不同点。引导学生归纳小结：无论是先加后减还是先
减后加，都是加减混合运算。在计算 加减混合算式的时候，一定是从
左往右依次计算。

3、巩固内化、解决问题

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不 同
层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排三个层次的练习。

1、 第一组的看图列式和第二组的连线题是基本练习，让学生在解
决问题的过程中，进一步巩固加减混合算 式的计算方法，同时提升他
们计算和表达的水平。

2、第三组计算大比拼和第四组 是综合练习。其中第四组是常见的乘
车问题，我先让学生独立看图完成。在学生汇报过程中，我鼓励学生
比较两幅图，质疑：为什么第一幅图中车上原来是4人，而第二幅中
车上原来是6人呢?在学生 讨论后，我再播放这样的一段动画，让学生
明确图二中那两个人是刚下车的，也要算在原来的人数里，所 以图二
中车上原来有6人。

3、第五组灵活使用是拓展练习。

出示这样的一组算式，2+4-()=5 8-4+()=6 8-()+3=7 2+5+()=9 9-
5+()=9 3+()-3=5

让学生思考解决，并说出自己的想法。这样的练习通过逆向思

维的训练，让学生明确加减混 合最后的得数跟第一步的得数有密切的
联系，算准第一步的得数是关键。

这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调
动学生学习的积极性。

4、总结方法、评价反思

引导学生总结学习内容，反思学习方法 ，评价学习态度。这样的总结，
不但注重了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，协助学生理解自我，建立信心，为他们的可持续发展服务。

四、课堂评价

在教学过程中，送给小组卡片，后边藏着加减混合的算式，课的最后，
小组成员只有算对了才能拿回去，这样的课堂评价，不但调动学生的
学习积极性，保证课堂教学有序实 行，还巩固了加减混合算式的计算
方法，提升教学效果。

五、板书设计

以两组情境图为主，配以相对应的算式和计算过程，对关键文字加以
强调，尽量做到清楚明了 ，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小
组评比，提升学习兴趣。

【篇二】

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65页。

连加、连减在学生学 习了10以内加、减法计算的基础上实行安排。
目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能 准确实行计
算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内
进位加法和退 位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然
后表现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐 步使学生进一步体
会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的理解。

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法
单元的难点之一。在教学中，教师要 根据这个知识的自身特点和学生
已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境
多观察、多讨论、多表述，在多 样的活动中深入领会并掌握知识。

二、说教学目标

1 、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具
体含义，会实行10以内连加、连减的 计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的水平。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和水
平。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切
联系，感受学数学、用数学的快乐。

三、说教学重难点

1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义;掌握运算顺
序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

四、说教学过程

一、复习导入

开火车口算.

师：仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点?

汇报：上面一道题都是加了又加，下面一 道题都是减了又减;两道口
算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就使用这样的知识来学习新的本领!好吗

二、结合情境，探究新知

(一)探究连加。

1. 说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，
又跑来了一只。)

2. 根据图意提问题。

师：根据你看到的，你能够提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)

师：你能完整地来说一遍吗?(学生复述图意)

3.尝试列式。

师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们能够用什么方法
做?(加法)为什么?

5+2+1=8(并板书)

4. 读算式。

5.比较不同。

师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。(有三
个数，两个加号)

师：你能给这样的算式起名字吗?———连加(板书：连加)生齐读。

5. 说算理。

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(生先讨论，再汇报)

6、小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的
得数加上第三个数，这样 的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。

(二)探究连减

1. 课件演示，引导学生仔细观察。

2.说图意(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)

3、根椐你看到的，提出数学问题?还剩多少只小鸡?

师：你能完整地来说一遍吗?(学生复述图意)

4、尝试列式。

要求还剩多少只小鸡?怎样列式?(板书：8-2-2)

5、比较不同。

8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?(不一样，以前学的是
有一个减，现在 学的是有两个减。)

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们能够给它起个名字吗?(连减)

师：想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么?

6、小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个
数。

五、巩固练习

课本第65第1题

六、全课总结

这节课你学到了什么?

【篇三】

一、说教材

《8 、9的加减法》是小学数学第一册第五单元第二小节的重点内容之
一，它是在学生学习了7以内的加减法 和8、9的理解的基础上实行教
学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最
直接的基础。

二、说教学目标

根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标
如下：

1、知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟
练计算8、9的加、减法。

2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列
出两加两减四个算式。能 熟练计算8、9的加、减法。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习 数学的
兴趣、合作意识和探索精神。

三、说教学重难点

其中教学的重点是计算8、9的加、减法。教学难点是看图列算式(减
法算式)、准确计算。

四、说教学法

为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流 、
操作、思考、游戏等多种方式实行学习，培养学生善于归纳、合作以
及创新的精神、培养学生 思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。

在教学中，我注意学生的合作意识，有意识地去 引导学生学会人际交
往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作
精神和 良好习惯。在教学中让学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，
让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识 的形成过程，并把自己的
探究过程用语言表达出来，在组内进

行交流，既能发现与 自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的
学生提供协助，真正发挥团体的合作精神。一年级的小学 生不习惯也
不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，所以
需要老师耐心扶 助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创
设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步 形成动脑、动口
的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以在
教学中我除了让学生小组合作学习外 ，还让学生实行实践操作。实践
操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能准确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏
霍姆林斯基说过：“手和脑之间 有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到
发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子 ”。
所以， 我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来，
使学生动手摆一摆又 动脑思考提出问题。

五、说教法

在教法上采用一法为主、多法配合的 方式，主要应用引导、探究的教
学方法组织教学。通过点拨、引导使学生形成技能。我根据教材内容，< br>设计学习的情境，循序渐进地组织学生的思维活动，引导学生通过独
立思维，合作交流等活动，实 行类比、分析、归纳、概括逐步解决提
出的问题和发现新的知识。

我教学中通过让 学生实行课堂练习，从而提出探究问题，并为探究新
问题创造知识条件。在学生的合作交流中让学生不受 拘束地自由交换
意见，营造创造性的气氛，充分调动学生的积极性。教学过程中我着
眼于引导学 生自己去发现应得的结论，使学生体验发现知识的兴奋感
和完成任务的胜利感，从而提升学生的自信心和 学习的积极性，培养
学生发现和创造精神。

六、说教学过程

在教学程，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：

第一：导课。在这个环节中，首先给出了2道练习题，复习8、9的
组成和

看图写算式。

第二：新课

1、结合情境，引导学生充 分感受“一图四式”。因为学生已经有了
看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些 ，而
列出减法算式则是这部分的难点。所以我采用小组合作的方式，让学
生以看图说话的方式搜 集相关数据并在小组里实行交流，然后根据相
关数据提出数学问题，通过小组合作解决数学问题，从而感 知根据一
幅图能够列出四道不同的算式。

2、在老师的指导下实行操作，通过摆图 片使学生进一步巩固和理解
“一图四式”。在计算过程中体会加减法之间的联系。

3、协助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。直接出示算式
5+3、3+5、8-3、8-5计 算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励学生说出
多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组 成与分解、调
换加数的位置、算减法想加法等)。同时让学生进一步感知加减法之间
的关系。< br>
第三：反馈练习，巩固新知。

第一题：通过看图写算式巩固一图四式的方法。

第二题：通过p53做一做第一题使学生熟练计算8、9的加减法。

第三题：通过p53做 一做第二题培养学生认真观察的习惯，复习巩固
对序数和基数的理解，使学生熟练计算8、9的加减法。

第四题：通过出示一个加法算式，让学生写出其它的3个相对应的算
式，使学生进 一步理解加减法的关系。

第五题：大转盘游戏，通过玩游戏，进一步熟练掌握8、9 的减法的
计算。 第六题：扑克牌游戏，通过玩游戏，进一步熟练掌握9以内的
加减法计算。