描写雾的作文-四川工业管理职业学院

最新部编版语文六年级下册第一单元民风民俗
2腊八粥
【教材分析】 《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。作
者用娴熟的笔法,细腻的笔调,叙述 了腊八节浓郁的民俗风情,那妙趣
横生、令人回味无穷的八儿“等腊八粥”、“喝腊八粥”的画面,写出
了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家
庭亲情的眷恋，值得我们去 细细品味、慢慢欣赏。
本文可以分成三部分。第一部分是第一段，运用排比的修辞手法，
选取 了三个不同年龄段的人以点带面说明所有人都喜欢腊八粥，形象
地把腊八粥的熬制过程再现出来；第二部 分是第2-19自然段，叙写
了“等粥”的画面，作者将八儿迫不及待、急于吃粥的心态刻画得惟
妙惟肖、呼之欲出，从而将腊八粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、
鼻、嘴，渲染得淋漓尽致；第三 部分是第20-21自然段，写了“喝粥”
的画面，正面着墨并不多，寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的 好味道。
选编本文，意图一是进一步了解中国传统民俗文化，二是阅读时
能分清内容的详略， 并体会作者是如何详写主要部分的。
课文配有一副插图，描绘的是八儿看到粥时的惊异，母子其乐融< br>融，场面温馨，为学生领会课文内容、感受八儿的可爱形象提供了依
据。
【教学目标】
1.会写“腊、粥”等15个生字，正确读写“糊涂、搅和”等9

个词语。
2.有感情地朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
3.能分清内容的详略并体会这种写 法的好处，能通过人物动作、
语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融，进一步了解
中国传统民俗文化。
4.体会作者精妙、生动的语言表达，能仿照第1自然段写一种最
喜爱的食物。
【教学重难点】
1.重点：分清课文内容的详略并体会这种写法的好处，能通过人
物 动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
2.难点：体会作者精妙、生动的语言表达，感受八儿的心理变化。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件，深入了解腊八粥的有关习俗。
学生准备：预习课文。查找资 料，了解“腊八粥”的相关民俗。
有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文< br>的大概内容先有一个整体的把握。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新课
1.同学们，在第一课《北京的春节》中，我们知道老北京人在腊
八这天，家家都要熬腊八粥。粥是用各 种米，各种豆，各种干果熬成
的。在老舍爷爷的眼里，“这不是粥，而是小型的农业展览会。”根据预习查找的资料，你们对“腊八”和腊八粥，和还有哪些了解？学生

交流汇报。
2.今天，我们一起欣赏现代作家沈从文笔下的一篇小说——《腊
八粥》 (板书：腊八粥 沈从文 ）师生齐读课题。
3.请同学们打开课文,自由大声地朗读课文， 看看围绕“腊八粥”
这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？
【设计意图：温故而 知新。上课伊始，引导学生复习学过的课文
中有关描写腊八粥的语句，拉近了学生与文本之间的距离。课 标非常
重视对学生搜集、处理、利用信息的能力的培养。这里我让学生交流
有关腊八和腊八粥的 资料，既落实了这一理念，培养了学生的口头表
达能力和自信心，又增进了学生对我国的传统习俗文化的 了解，在一
定程度上帮助了学生感知、理解课文。】
二、初读课文，整体感知
1.检查自学效果（生字词）
自学为主，重点提示：“匙”字是多音字，本课当小勺讲，另一
个读音是轻声shi，组词为“钥匙”；指导正确书写生字“腻”。
2.初读了课文，知道了 文章的主人公是——八儿。课文主要写了
八儿等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简 略？
（课件出示课后题2）
3.哪几个自然段写了八儿等粥，哪几个自然段写八儿喝粥？
指名汇报，顺势板书：2-19自然段 等粥，20-21自然段 喝粥。
第一自然段写了什么？（总写人们对腊八粥的喜爱。）
4.质疑：（指着板书）沈从文的《腊八粥》, 真正写八儿吃粥的只

有2句， 而吃粥前的文字等粥却长达18自然段，1000多字？为什么
作者要这样安排？有什么好处？带着这样 的疑问，我们只有仔细研读
了课文才能找到答案。
【设计意图：课后练习题也是教学内容重要 的一部分。本课课后
题2刚好指引学生划分文章层次，整体感知文章内容，教师要指导学
生用好 这一资源。在学生整体感知课文内容后，教师通过质疑引起学
生对作者独具匠心写法的思考，直接了当切 入单元要求，也是本课的
教学重点——分清内容的详略并体会这种写法的好处，从而提高教学
效 率。】
三、研读第一自然段
1.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 2.学生默读第一部分，找出有关句子和重点词语，读一读，画一
画，思考，做批注，写出自己的感 受。全班交流。
在交流中，根据学情，重点抓住下面的句子、词语进行交流、朗
读感悟。 < br>（1）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上
长了许多白胡胡的老孩子，提到腊 八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜
甜的腻腻的感觉呢。
以反问的语气强调谁都喜欢吃腊八粥。 同时也运用排比的修辞手
法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面说明所有
人 都喜欢腊八粥。
（2）把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂

涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻
那种香味，就够咽三口以上的唾沫 了，何况是，大碗大碗的装着，大
匙大匙朝口里塞灌呢！
抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“ 叹气”“大碗大碗，大匙大匙”
“塞灌”等词分析。看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句
则用拟人的修辞，形象地把腊八 粥的熬制过程再现出来，那情形，如
在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。
3.感情朗读第一自然段，读出读腊八粥的喜爱之情。个人展示读，
齐读，尝试背诵积累。 < br>4.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，你能照样子写一种
你最喜爱的食物吗？（自由练笔 ，交流汇报，激励点评。）
【设计意图：课文的第1自然段是选文的“凤头”，以反问、排
比 等手法以点带面说明所有人都喜欢腊八粥，用拟人的手法形象地把
腊八粥的熬制过程再现出来，写得极妙 ，值得好好品味研读。学生背
诵积累了词汇、句式，需要时就会脱口而出，落笔成文。完成课后的
小练笔，仿中有创，意在培养学生运用语言的能力。】
四、走进八儿，感悟急切
那甜甜腻 腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。文中的“八儿”对
腊八粥更是怀着一种怎样的心情？从哪些语句中， 能够看出八儿对腊
八粥的这种感情的？
抓语言、行为表情的描写，感悟八儿等粥的急切。

1.理清脉络。默读课文第二部分，给八儿等粥的过程拟小标题。
全班交流。
（学生汇报：盼腊八粥、分腊八粥、猜腊八粥和看腊八粥）
小小的八儿他是一心盼着腊八粥, 思考着怎么分腊八粥, 也是看
到了腊八粥。(板书:盼、分、猜、看) 为了这腊八粥, 谁来读这一句?
生:住方家大院的八儿, 今天喜得快要发疯了! (三个学生有感情
的朗读，全班读，指导读出八儿又喜又急的心情。）
2.盼粥:细节的精确味
在一个又一个场景中, 作者是如何通过文字将八儿的这一份喜、
这一份急传递给我们的呢?我们先来看“盼”这一部分, 请同学们自
由朗读第二到第八自然段, 边读边体会。
先小组内交流，再全班交流。要点如下：
抓住“进进出出”，“眼睛可急红了”，“‘那我饿 了！’八儿要哭的
样子”等动作、神态和语言描写，品出八儿盼粥的煎熬与期待，品出
八儿撒娇 、着急着想吃又无可奈何极不心甘的心情。
感情朗读，分角色朗读。
3.分粥:性格的传神味
（1）但妈妈的命令是无法反抗的，无奈之下，八儿只好制定美好的吃粥计划，聊以解馋了。他是怎么分粥的？指名回答。
（2）沈从文非常善于通过细节来刻画人物的内心。一个动作, 一
段对话, 甚至是一个眼神, 都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。从八
儿分粥的对话中，你体会到了这是一个怎样的八儿？

学生默读，圈画批注，交流汇报。
（3）分角色演绎对话，指导读出八儿对于腊八粥的喜爱和他的
淘气。
4.猜粥、看粥:复沓的形式味
（1）八儿啊, 人很矮, 他还没有灶头高, 他对于锅中的一切只能
——猜想。(师生齐答)这一段主要是八儿的什么描写？——心理 (板
书:心理) 那么, 这锅里面究竟有些什么呢?八儿是这样猜想的，读—
读。
课件出示：栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
（2）馋死他了!如果你是八儿, 在想到哪里的时候会特别特别的
馋呢?
引导学生角色置换，自己就是八儿，一边读一边加上神态、动作
等表现八儿猜粥时的馋样儿。
（3）画饼焉能充饥？八儿只好央求妈妈抱起他来看看了，看的
结果是？指名说。
课件出示：栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
（4）八儿猜对了吗？男女生对比对一读，男生读猜粥的句子，
女生读看粥的句子。
课件左右分别列出猜粥和看粥的句子：
栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
（5）除了颜色，八儿猜的全对呀!既然猜的全对, 作者为什么还

要花这么多笔墨来写呢?如此雷同的句子, 难道不啰嗦吗?不着急, 同
桌之间商量一下我们再来交流。
引导学生感悟猜想让人喜欢,看见实实在在的更让人喜欢。这看
似重复的话语, 实则用意颇深, 就是在这种回环复沓的描写中，将腊
八粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、鼻、嘴， 渲染得淋漓尽致，
八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上。
5.吃粥:留白的含蓄味
（1）腊八粥终于熬好了, 可以喝啦! (板书：喝) 谁来读——
生：“夜饭桌边, 靠到他妈斜立着的八儿, 肚子已成了一面小鼓
了。”
（2）关于八儿喝腊八粥的这个场景, 作者用粗笔勾勒出了腊八
粥的好味道，和前面等腊八粥的场景相比，聊聊数语。这样写有什么
好 处？
略写喝粥，详写等粥，不落窠臼。引导学生感悟课文的留白,
是其对行文节奏、语言格调的绝妙拿捏,给读者留下悬念, 留给读者想
象的空间。
（3）想象写话：我们想象一下八儿喝腊八粥的样子，他的动作、
神态是怎么样的呢？写一写吧。学生练 习写话，交流汇报。
【设计意图：本环节充力求体现教师为主导、学生为主体的教学
模式。引 导学生围绕中心问题“文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一
种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿 对腊八粥的这种感情
的？”进行研究探讨，通过自主学习，抓住人物动作、语言和心理活

动的描写进行圈画批注，交流汇报，角色置换，感情朗读，读写结合
等方式体会人物内心，人物 形象及表达特点。在内容探究上突出重点，
体现内容理解、情感体验、写法揣摩三者的有机融合。】
五、领悟主旨，感受乡愁
1.沈从文曾经说过:“这世上或有人想在沙基上建造楼阁, 但我却
只想用石头造一座结实的小庙, 庙里供奉的是人性。”文章虽然写的
是腊八粥, 实则是一幅动人的画。从这幅画里, 你看到了一个怎样的
八儿?怎样的妈妈？全班交流看法。预设生成：
八儿：淘气、可爱、活泼天真、贪吃……
妈妈：对八儿的宠爱
2.从这篇文章当中, 除了人物形象之外, 你还能读到些什么?
引导学生从“孥孥、松劲 ”等乡音中感受家乡的味道，母子的对
话中感受一家人其乐融融的亲情，感受作者对普通百姓生活的热爱 和
对家庭亲情的眷恋，思念。
【设计意图：这一环节的设计是完全开放的，意在帮助学生进一
步走进课文，理解文章蕴含的主旨。学生在充分阅读、感悟后，由评
价人物形象入手，从字里行 间体会八儿一家人其乐融融的亲情，感受
作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，思念。】
六、总结，阅读延伸
同学们, 沈从文22岁离开家乡, 来到北京谋生, 不管是穷困潦倒
还是功成名就, 都时时思念着故乡。正如他所说的, 我的生命在这个
环境中生长, 和这一切都分不开。几十年来, 他对故土这份深深的眷

恋, 演绎出了一个个感人至深的故事。沈从文笔下的《腊八粥》简单
而又质朴, 却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。那就是家乡, 那
就是生活。那浓浓的情, 那绵绵的思,融在了粥里, 也流露在字里行间。
课后, 请同同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥, 比较
一下, 同样的腊八粥, 文字上有着怎样不同的味道。
【设计意图：阅读教学得法于课内，得益于课外。课的结尾，简
介作者，了解作者的写作背景；推荐学生课外阅读其他作家笔下的腊
八粥，既进一步了解了有关的民俗文 化，又培养了学生阅读的兴趣和
良好习惯。】
七、板书设计