小学一年级上册数学教案：比大小
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小学一年级上册数学教案：比大小
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册
P17-18
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和
作
用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；
掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果
教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡
片
教学过程：
一、创设情景，发现问题
1、课件演示：动物乐园场景
师：今天，动物乐园要举行
盛大的庆典活动，小动物们都到动物
乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？
2、汇报交流。
学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只
小鸟。
3、动手操作
。
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（1） 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？
请用学
具（动物头像）表示出来。
（2） 学生摆完，设疑激趣
：来了这么多的动物，到底哪一种动
物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？
A、独立思考
B、小组交流
C、全班交流
②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多；
比 多； 比 少。
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标
准的一个基本的教学理念，教师引导学生
观察情景图后，让学生自己
在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导
孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学
习的主体性。）
二、，探究新知，解决问题
1、认识等号。（研究第一种情况）
（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。
师：那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？
学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和
熊一样多。
学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，
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所以熊和鹿一样多。 ……
（教学设想：课程标准中强调学生之间的交
流，这是发挥学生主
体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？
谁多
？谁少？你怎么知道？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留
下了较大的空间。同时教师以儿童化的语
言，以商量的语气、以平等
的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢
说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一
一对应的方法进行比较。（课件出示）
（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算
法多样化不是一朝一夕就能
培养出来的，而是要在平时的教育教学中
不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法
多样
化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）
（3）、认识 “=”
熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4
同样多，要用什么符号来表示呢？（大部
分学生都能说出“等号”）
课件 出示 4 = 4 读作：4等于4
等号
（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地
具备了一些简单的数学知识。所以在认识
同样多和“＝”的过程中，
应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让
他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）
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（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴
子同样多，3=3）
（5
）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根
据汇报，师板书。（1=1，5=5…
…）看黑板上这些算式，你发现了什
么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
2、认识“>”、“ （1）认识“>”。
①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，
所以兔子比猴子多。
学
生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了
2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一
对应的摆法） ……
②引出大于号。
师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行
吗？ “我们把这个等号变一变，”课件
动画演示等号变大于号：把
等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体
会到符号之间的联系）
③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大
于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大
口朝左大于号”。
（2）认识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，
应用什么符号表示？
课件动画演示：把大于号转个180度就是小于
号。
“ 三、练习与拓展 。
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（1）练习使用“＜”“＞”
师：其他的动物比较的结果怎样？小
朋友们能不能自己完成？请
同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示
（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。
观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？
（有的孩子
说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右
的是小于号；之
后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小
数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用
等号”。）
（教学设想：记住“>”、“”、“
（3）揭题：我们今天认
识了“>”、“ （4）课件出示书P18“做一做”第1题。
1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、
5，小朋友们，你们能
给它们排排队吗？
① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）
② 谁？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用
“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）
四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？
五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大
家观察一下我们
的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？
几大于几？
几小于几？几等于几？”
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（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题
情景，使
学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中
学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知
识应用到生活实际，使
学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及
人类
社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的
信心。）