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一年级数学说课稿《认识图形》
说课内容：九年义务教育北师大版第一册第六单元第一课时《认识图形》
一、 说教材
1.教材分析
《认识图形》是北师大版义务教育教科书数学第一册第六单元的教学内
容。这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，此前学生已经学习
了分类的知识，本课时安排的 内容是在巩固学生已有分类思想的基础上，进
一步认识立体图形的特征。小学低年级的几何教学，主要目 的是让学生建立
初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形
的一 些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。
2.教学目标
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程理念，我
确立了如下教学目标：
（1）．在观察、分类、动手操作等活动中，初步认识长方体、正方体、圆
柱、球，知道它们的 名称，初步感知特征，会辨认这几种物体和图形。
（2）．培养学生观察、想象和表达能力，初步建立空间观念。
（3）．使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
3.教学重点
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建
立表象，形成初步的空间观念并 不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，
合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察 操作，使学生
初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体
分类 。
4.教学难点：描述几何体的外形特点。
5.教学准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形、课件及学生的
学具。
二、说教法、学法
“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”
我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理
特点，将采用情境法 、游戏法、谈话法和实践法等教学方法。联系学生生活
实际，组织学生动手实践，自主探索、合作交流， 使每个孩子在数学学习中
得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。
根据本课的教学 目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引低年级儿
童积极主动学习的有效方法：操作学习法、游戏学 习法、竞赛学习法等方法
指导学生运用一系列活动去实现教学目标，以获得物体形状和图形的感性认识，建立学生空间观念，从而激发学生学习的兴趣，以培养学生动手操作能
力、观察能力和合作的意 识。
三、说教学过程
学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已有了 一些
关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特
征和名称，会辨 认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活
动。为此，在教学上我准备这样安排教学活动 ：1.问题指向、预习先行2.创设
情境、激发兴趣。3.互动探究、合作求解。4.小组活动、交流展 示。5.适度拓

展、强化训练。6.本课小结、布置作业。
第一环节：问题指向、预习先行
请你们把袋子里的东西倒出来看一看,然后让学生来说说都有 些什么。如
果让你来分一分，你会怎么分？
第二环节：创设情境、激发兴趣
为了激 发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际
的环境，让学生体会数学与日常生活的联 系，从而激发学生的学习兴趣，我
拟这样引入：利用课件出示学生喜闻乐见的喜洋洋，并旁白：同学们， 你们
看，谁来了？我们每组都有一个装满东西的袋子，这是喜洋洋送给你们的礼
物。想知道是什 么礼物吗？请你们把袋子里的东西倒出来看一看。然后让学
生来说说都有些什么。
第三环节：互动探究、合作求解
1.分—揭示概念
可以用一句话引入：看，喜洋洋 把爱思考问题的习惯带来了：他要同学
们想一想，如果让你来分一分，你会怎么分？然后以小组为单位分 一分，并
说说这样分的原因。这样采用小组合作的方式，先组内分、再以小组为单位
汇报分的结 果。我再着重讲解按形状来分的结果。先利用课件显示分类结果，
让其他小组也这样分一分。再问学生： 每种形状相同的物体它们都有共同的
名字，你知道是什么吗？我按学生说的在电脑上出示实物名称。并板 书长方
体、正方体、圆柱、球在黑板上。我再接着提问：为什么这堆是长方体？这
堆是正方体呢 ？这样的提问让学生初步感知长方体和正方体有区分大有好
处。这里运用了多媒体手段，结合具体实物， 揭示几种物体的概念。
2.摸—感知特点
喜洋洋真不死心，还有问题呢？你们有没有信心接 受他的挑战？他要求
大家选择你最喜欢的一件物品，仔细看一看，它长什么样，再摸一摸，看有
什么感觉，并与小组的同学说一说。学生充分体验完后，再来汇报，此时，
汇报到哪种立体图形，我会让 全班同学闭着眼睛摸一摸、感觉感觉。并强调
正方体和长方体的不同。
茶叶筒：有点长，有点 胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。
如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上， 它就不能滚动了，
摸起来滑滑的，圆柱横着放只能向前或向后滚动。
牙膏盒：长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。
魔 方：四四方方的，摸起来平平的，无法自由滚动的，它有6个平平的
面而且每个面的大小都是一样的。
球：可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。
在刚才的看一看、摸一摸、说一说等学习方法 中，学生将触觉与视觉相
结合，初步感知各种立体图形的一般形状特征。而在强调正方体和长方体的不同时，学生既再次感知长方体和正方体的相同点与不同点，又培养了观察
比较能力和口头表达能力 。
第四环节：小组活动、交流展示
1.找—图形抽象化
喜洋洋也把这些物体分类 并画在了纸上，他带给我们的问题是：他画的
分别是什么物体的立体图形？谁愿意上黑板上来贴一贴，其 他同学静静看，
当小裁判。贴在对应的位置。

（评语：同学们观察得非常认真 ，小助手贴得也准确，这四幅图就是和
实物对应的立体图形。）
这样让学生观察发现，经历从具体实物到抽象图形的变化过程。
2.摸—再次感知
想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。
摸一摸：我说出一种图形，学生摸 出；说出一种图形实物，让学生闭着
眼睛摸出，并说出它的形状。
空间观念的建立，必须有学 生的亲身体验做基础，学生在想一想、摸一
摸活动中体验，在体验中感悟，在这样宽松有趣的活动中能更 好地掌握教学
重点，通过多种方式感受物体的形状，不同角度的认识物体形状，建立学生
的空间 观念。
第五环节：适度拓展、强化训练
1.找朋友
2.填一填
3.说 一说：让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。数学是来
源于生活，用于生活。学生慢慢学会 发散地思考问题，激发学生学习数学的
兴趣，增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。
4.搭一搭：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平 的面，能任意滚动，搭在一起不稳固；
圆锥只有一个平面，不能叠在一起。长方体、正方体和圆柱都有平 平的面，
搭在一起比较稳固。
5.找一找
以上练习给学生提供动手实践的机会，通 过观察、操作、发现，用感观
来体验不同立体图形有不同的特点，既加深了对各立体图形的认识，又培养
了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会合作与创新。
第六环节：本课小结、布置作业
这节课跟着喜洋洋，你有什么收获呢？喜洋洋对大家的表现也十分满意。
今天的作业是预习”
四、说板书设计
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
（对应贴图） （对应贴图） （对应贴图） （对应贴图）
五、教学问题预设：
1.分类时学生可能会出现混乱。
2.当出示概念后，学生可能会受原有平面图形的影响，将其说成正方形、
长方形、圆形等。
3.在让学生感知特点时，学生不一定会用自己的语言来表达各种图形的特
点。
4.本课对于一年级的学生来说是一种挑战，一年级学生理解能力有限，课
堂行为不知会如何。