人教版小学数学一年级上册《位置》说课稿2套DOC
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人教版小学数学一年级上册《位置》说课稿2套DOC
山西省太谷县实验小学
武思娴 1． 教学内容：
人教社义务教育课程标准实验教科书，
一年级下册第一单元《位
置》 。
2． 教材简析：
《位置》 这一内容是在学生学习和掌握了上下、 前后和左
右等方位概念的基础上，
进一步学习用两个数表示一个物体在平面
中的位置（即从两个维度来确定物体的位置） ，
初步渗透平面直角
坐标系的思想，
学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重
要的意义。
3．
教学目标：
知识与技能目标：
（1）
使学生能够在具体的情景中， 根据行、 列确定物体
的位置。
（2）
结合本节课的学习内容， 培养学生的空间观念。
过程与方法目标：
（1） 通过让学生说一说、 画一画、 动一动等活动， 使学
生能从两个维度来确定物体的位置。
（2） 结合所学知识， 培养学生从多种角度思考问题的能力，
体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：
1 13
通过本节课的学习，
使学生在活动中感受数学与实际生活的
密切联系， 体验学数学、 用数学的乐趣，
从而激发学生的学习兴
趣。
教学重点：
根据行、
列确定物体的位置。
教学难点：
能够在具体的情景中， 根据行、
列来确定物体的位置。
本节课， 在教学方法上力求体现以下几方面：
1． 从生活情景出发， 为学生创设探究学习的情境。
注意是知识的门户 、 兴趣是最好的老师 可见学生学习的注
意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
这节课， 我力求从学生的生活情境出发， 为学生的学习创设一
个探究的情境。
2． 联系生活实际， 让学生体会数学与生活的密切联系。
3． 改变学生的学习方式， 让学生合作学习， 培养学生的
合作能力。
动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方
式， 转变教师角色，
给学生较大的空间， 开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，
并与同伴交流， 亲
身经历问题提出、 问题解决的过程， 体验学习成功的乐趣。
4． 练习形式多样， 使学生从多种方式感受物体的位置， 同
时寻求解决问题的多种办法。
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5．
采用灵活的教学方法， 鼓励学生独立思考、 自主探索与
合作交流。
教学内容是丰富的、 生动活泼的。
数学教学也应该是灵活多样的、 精彩纷呈的。
教师要根据具体的教学内容和学校、 鼓励学生独立思考， 大胆
质疑，
引导学生积极探索与创新， 让更多的学生对数学的情感与态
度达到最高层次。
新标准指出， 必须转变学生的学习方式， 本节课在学生
学习方法上力求体现：
1． 联系生活实际解决身边问题， 体验学数学、 用数学的
乐趣。
2．
在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题， 提出问
题、 解决问题的过程，
体验探索成功的快乐。
3． 通过动手操作、 独立思考和开展小组合作交流活动，
完
善自己的想法， 构建自己独特的学习方法。
4． 通过灵活、
有趣的练习， 提高学生解决问题的能力， 同
时寻求解决问题的多种办法。
（一） 联系实际， 导入新课。
学生通过前面的学习，
已经掌握了简单的方位概念， 同时
在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。
教学中， 我借助本节课中学习环境的改变， 充分利用学生身边
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熟悉的座位引出本节内容位置。
让学生体会到生活中处处有数学， 数学就在我们身边。
从而激发学生学习数学的乐趣。
（二） 自主探索， 合作交流。
首先我让学生先说出自己所在的位置， 然后让学生在班内交
流。
在学生知道如何确定自己的座位后， 让学生观察思考前后、 左
右同学的座位与自己座位的关系，
然后组织学生小组讨论、 交流，
从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，
左右同学的座位与自
己是同一排这一规律。
在教学设计和教学活动中，
教师要真正做好组织、 引导与合作
者上。
学生真正感 受到主人的地位，
他们的学习主动性和创造性才
会真正得到最大限度的发挥。
（三）
反馈练习， 巩固升华。
这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，
培养学生的空间观念， 我设计了不同层次的练习 1． 基本练习（书
上第 6
页的做一做） ； 2． 变式练习（书上第 9 页的第 7 题） ；
3．
发散练习（书上第 8 页的第 5 题） ； 4． 升华练习（说
反话） ；
目的是让学生进一步巩固所学的知识， 从不同方式感
受物体的位置，
同时体会解决问题策略的多样性。
体验成功的快乐。
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（四） 课堂小结， 激励评价。
这一环节重点是对学生在知识掌握、 技能提高、
情感态度
价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结； 然后做出恰当的评
价与反思。
（摘自：
人教网） 小学一年级人教版数学《位置》 说课设计
《位置》
是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版） 一年级下册的教学
内容。
本单元包括上、 下， 前、 后， 左、 前、 后， 左、
右和
位置四个小节。
《数学课程标准》
要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，
随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，
解决身边的数学
问题， 了解数学在现实生活中的作用， 体会学习数学的重要性。
因此， 运用所学知识解决生活中的数学问题， 能够在具体情景
中， 根据行、
列确定并描述物体的位置是本节课的重点。
学生分析 这部分内容是学生在认识上、 下
， 前、 后 ， 左、
右 的基本含义， 初步了解它们的相对性及学会用上、 下， 前、 后，
左、 右 描述物体的相对位置的基础上， 进一步通过对物体位置关
系的探索，
发展空间观念。
设计理念
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础
的主动建构过程，
学习者能否主动建构形成良好的认知结构， 取决
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于原有的认知结构里是否具有清晰、 可同化新的知识的观念，
以及
这些观念的稳定情况， 所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，
而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面， 学习过程要增进
学习者之间的合作，
使其看到那些与自己不同的观点， 完善对事物
的理解， 教师是意义建构的帮助者、 促进者，
而不是知识的提供
者和灌输者， 应成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教师应重视师生之间、 生生之间的相互作用， 通过创设情境和
组织学生合作与讨论，
使学生认识事物的各个方面， 在已有知识和
经验的基础上建构新知识。
教学目标 1． 能在具体情境中， 根据行、 列确定并描述物
体的位置。
2．
在对物体位置关系探索过程中， 发展空间观念。
运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3．
在合作与交流的过程中获得良好的情感体验， 接纳热爱劳
动、 助人为乐、 遵守公共秩序的观念。
课前准备 有关课件、 座位号、 电影票等。
教学流程 一、
巩固旧知， 激趣引入。
1． 捉迷藏游戏。
师：
你最喜欢做什么游戏？ 学生说完后， 课件出示小动物躲藏图。
（小动物正躲在房间里：
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小鸭躲在写字台上面、 书的左面； 小狗躲在写字台的下面； 小
兔躲在床的后面；
小猴躲在床的右面。
） 师：
有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，
瞧！ 它们都已经躲好了。
你们能找到它们吗？
学生描述小动物的位置（随着回答点击该
动物， 它就会闪烁显示） 。
师：
同学们观察得可真仔细， 很快就找到了小动物躲藏的位置。
（板贴：
位置。
） 2． 介绍周围的同学。
师：
今天来了许多老师， 谁愿意向他们介绍你的前、 后、 左、 右
的同学？
介绍到谁， 该生站起来向老师招招手。
二、 新授。
1．
联系主题图， 学习新知。
师：
（播放课件） 这是一年级（5）
班的同学们， 看， 他们坐得
多整齐呀！ 数一数一共有几组？ 每组有多少人？ 【熟悉整幅图，
为下面的学习做准备。
】 师：
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今天老师要向你们介绍一位新朋友， 名叫乐乐。
他坐在第一组第二个座位， 你能找到他吗？ 学生可能得出以
下几种答案：
（1） 从左往右第一组， 从前往后第二个。
（2） 从左往右第一组，
从后往前第二个。
（3） 从右往左第一组， 从前往后第二个。
（4） 从右往左第一组， 从后往前第二个。
师：
你们说得都很有道理， 是老师没有说清楚。
他应在从左往右第一组，
从前往后第二个座位。
现在你们能找到他吗？ 【学生找到后，
点击该生则闪烁显示
并出现文字第一组第二个 。
】 师：
你们还想和一年级（5） 班的哪些同学成为好朋友呢？ （同学
互说， 然后指名说。
） 【注意：
教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。
】 2．
联系实际， 学习新知。
师：
从左往右数，
请第一组同学向老师招招手； 第二组同学点点头；
第四组同学笑一笑； 第六组同学 师：
从前往后数， 你排在第几？ （同桌互说。
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） 师：
你能说出你的前、
后、 左、 右同学的位置吗？ 三、 活动。
1． 设计新同学的座位。
师：
你们想当一回小老师吗？ 如果新转来一名同学， 你怎么给他安
排座位？
【注意：
根据学生的回答深入挖掘德育内容。
】 2． 找住址。
（1） 情境说明。
（课件展示一幢楼房。
）
师：
这是一幢漂亮的新楼， 分为一、 二两单元， 数一数一共有几
层楼？
（生：
有 4 层楼。
）每一层楼都有两户人家， 靠左的为左室，
靠右的为右室。
这幢新楼里住着解放军叔叔、 王爷爷、 音乐老师等很多人。
（2） 活动。
①师：
春节快到了，
老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰
问， 哪些同学愿意参加？ 选 3 名学生，
问一问他们各准备了什
么节目？ 然后让他们根据地址一单元 3 楼右室 找屏幕上住房的位
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置。
（生找到位置后， 点击该位置， 演示窗户打开解放军叔叔出
现的动画。
）
②师：
谁愿意到王爷爷家做好人好事？ （地址：
一单元 2 楼左室。
） ③师：
谁愿意把这封信送给音乐老师？ （地址：
二单元 4 楼左室。
） 3． 找电影院座位。
（1）
创设情境， 解决难点。
（课件动画演示：
星期天乐乐去看电影，
他买了一张 2 排 3 号的电影票， 他拿
着票走进电影院， 发现有两扇门：
单号门 、 双号门 。
乐乐看了看手中的票想：
我应该进哪扇门呢？
） 教师边演示边叙说情境。
师：
谁能帮助他？ （分组讨论。
） （学生回答后， 课件演示：
乐乐由单号门进入，
看到电影院内有很多座位， 他急了：
这么多座位我应该坐哪一个呢？ ） 师：
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谁能帮助他找到座位？ （小组讨论：
先找到 2 排， 再找 3 号。
） （点击课件上该座位闪烁显示， 乐乐坐下后说谢谢 。
） 师：
你们真是一群助人为乐的好学生！ （2） 模拟影院， 实践活
动。
（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码， 每个号码下
面有一张电影票。
）
师：
如果这儿就是电影院， 从前往后数一共有几排？
（让一名学生
下座位带领大家数。
） 师：
座位上都有号码，
仔细观察这些号码是怎样排列的？ （分组讨
论得出：
从中间起左边是双号，
右边是单号； 中间号码小， 向两边逐
渐变大。
） 师：
老师要考考你们是否掌握了这一本领， 请从座位号下拿出电影
票去找座位。
我们知道电影院是一个公共场所， 我们应该遵守公共秩序， 做
一个文明的小市民。
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（课件出示文字欢迎来到红领巾小剧院 ， 并放一段优美的音
乐。
）
学生们在门外自觉排队入场找座位， 鼓励互相帮助。
师：
请同学们互相检查是否坐对了； 指名说自己的座位号， 其他同
学检查。
【课件演示：
声音电影马上就要开始了 。
（学生坐好）
动画片猫和老鼠 开演， 结束或出示文字谢谢观
看 。
】 师：
看完电影， 我们的课也结束了。
课后评析 本课教学努力体现了《数学课程标准》
倡导的理念，
并尽力从建构主义理论出发， 重视教师与学生、
学生与学生之间的
相互作用。
这节课教学设计自然、 衔接连贯， 多处渗透德育，
其最大特
点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、 实践性、 趣味
性较强的活动，
并充分运用现代信息技术创设活动情境， 让学生在
活动中通过合作与交流学习数学， 理解、 体
会到数学就在身边，
感受数学的趣味和作用， 培养实践能力。
如找电影院座位
的活动，为了解决找座位的方法 等难点， 利
用课件演示乐乐买票进场的情景 创设问题情境，使学生
主动地融入
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问题中， 积极地通过自主探索、 合作交流等学习方式解决难点，
掌
握找电影院座位的基本方法。
在这一过程中学生获得了成功的体验，
树立了学好数学的自信
心。
接着从课件中电影院的画面回到实际中来，
把教室模拟成电影
院， 放手让学生进场找座位。
学生通过自己的实践，
真正掌握了这项本领， 完成了学习任务。
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