百年孤独读后感-肇庆科技

《9加几》说课稿
各位评委、老师，大家好，我今天说课的课题是九年义务教育人教版 一年级
数学上册第八单元第一课时《9加几》。
一．说教材：
《9加几》是一 年级上册第八单元的教学内容。本节内容是学生建立“凑十
法”计算概念的初次接触，也为以后计算的正 确率和提高运算速度打下牢固的基
础。教材在编写上注重从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的生 活环境中
学习数学。
本单元的内容编排体现了三个特点：
一是从情境中提出数学问题，
二是呈现多种计算方法，
三是让学生动手操作、观察 、理解算理、掌握算法。注重培养学生初步应用
数学的意识和解决问题的能力。
本节课的目标为：
（一）知识技能:理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维 过程，
并能正确的计算9加几。
（二）数学思考：通过对问题情境的探索，使学生在已有 经验的基础上自己
得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的算法。
（三）问题解决：通过学生观察、动手操作，掌握9加几的进位方法，正确
计算9加几。
（四）情感态度：通过对问题情境的探索，培养学生的合作学习意识和用数
学解决问题的意识。
教学重点：掌握“凑十法”计算9加几的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备:多媒体课件,学具
二、说教法、学法：
这节课的教学对象是一年级的学 生。他们年龄小、好动、好奇心强，为了抓
住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了情境演示法的教 学方法，通过创设
情境，利用色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样设计意图
既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又能调动学生的学习积极性。

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为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、
数一数、说一说、 比一比、写一写等多种形式，让学生积极的动眼、动脑、动口，
引导学生通过自己的学习体验来学习新知 。
三、说教学过程：
本节课我安排了五个教学环节：一、基本训练,激趣导入。二、认准目 标,
指导自学。三、合作学习,引导发现。四、变式训练,反馈调节。五、分成测试,
效果回授 。
第一、基本训练,激趣导入。
首先老师和同学们加一起进行口算的比赛，看谁算的又快又准。
【设计意图：通过抢答提 高学生对计算的熟练度与正确率。为以后解决稍复
杂的问题打下基础。】
第二、认准目标,指导自学
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学 生观察课件上
的情境图“请你仔细观察，图上有什么？”
【同学们兴趣盎然，有的说班，有 小朋友在活动；有的说还有水；我再课件
出示：箱子里有几盒水，外面有几盒„„
【设计意 图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学
生观察课件上的情境图， 借助学生生活，获得有关数数的经验，让学生了解图
上的信息，为后面的计算打下基础。】
第三、合作学习,引导发现
继续提问“一共有多少盒水？”引导学生仔细观察，用自己 的语言说出一共
有多少。之后，我再结合课件和板书同步演示，说明两个地方各有几盒水。
现在大家来说一说你是怎么知道的有几盒水的？可能出现以下几种情况呢？
（学生说时，教师巡视，注意发现不同的方法：数数法，接数法，凑十法。）
教师：要算一共有多少盒水怎样列式？（板书9+4）
9+4要怎么计算呢？请同学们以小组 为单位，用小棒摆一摆，教师巡回指导
学生进行操作，学生交流计算9+4的方法。教师引导提示问题： 左边摆9根小棒，
右边摆4根。提问，9盒加上几盒就是10盒了？那就拿过来一个，还剩下几个？3个。那10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？相机板书9+4=13

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【结合课件和板书同步演示，引导学生仔细观察，用自己的语言说出观点，
培养了学生 的语言表达能力。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。】
第四、变式训练,反馈调节
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识。首先，
我用课件出示课外题 目练习。为了更好的让学生参与到学习活动中来，激发学生
的学习兴趣，用小动物等形象来出题目。为了 进一步调动学生的学习积极性，我
添加了送水果的游戏，请若干学生认水果学具上的时刻，让全班学生判 断，调动
了全班学生的学习积极性，将课堂气氛推向了一个高潮。
第五、分层测试,效果回授
先用闯三关游戏的方式，激发他们学习,练习,摆学具。引导学生根据题目要
求用所学的知识解 决问题，注重培养学生良好的读题能力。
设计意图：第四环节通过游戏环节，让学生对练习题有些厌烦 ，第五环节我
设计了让学生摆学具练习，既培养了学生的动手操作能力，又对练习达到了一定
的 效果。最后,引导学生总结全课。我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？
你是通过什么方法知道的 ？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展
训练。

五、教学效果预测
这节课的教学设计，我坚持“以趣促学，以练促通”的理念为指导，以发展
学生思维能力、培养 学生的数学思维为核心，以“展示生活情景--探究数学信息
--形成数学问题--思考解题方法”为基 本流程，通过“拆小数，凑大数，交换加
数的位置”等突出了“凑十”的计算方法，实现了知识和技能的 “转化”，减轻
学生的负担，提高了教学效率。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教 学设想。有不当之处，请各位
评委、老师批评指正。谢谢大家！

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