2015年安徽高考分数线-最美孝心少年事迹

第12课 雪地里的小画家
教学目标：
1. 正确、流利朗读课文，熟读成诵，积累语言。
2. 了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪
（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3. 拓展阅读《小猫画画》，练习仿说，运用语言。
4. 正确书写生字“几”。
教学重点：
练习边读边想，读出自己的理解，练习用不同的语气来读； 练
习仿说，运用语言； 写好字。
教学准备： 课件 教学过程：
课前活动：
今天的课堂老师请来了几位动物朋友，猜猜他们是谁？
真是聪明的孩子，老师相信聪明的你们今天一定能表现的非常精
彩，有信心吗？
上课。
二． 导入新课
1、出示图片，老师介绍雪后美景。
2、下雪了，你们高兴吗?
3、今天就来学习雪地里的小画家。
4、板书课题，齐读课题。
三、初读课文

1、现在请同学们打开课本104页，自己读读课文，边读边把生
字圈出来，明白了吗？
2、现在来检查同学们的生字学习情况
一群 不用 为什么 参加 洞里 睡着
指导多音字“着”
3、词语都学好了吧，我们再来看课文，现在听老师读课文，边
听边想课文一共几句话。
4. 这是一首简单又有趣的诗歌。 读着儿歌，你会想到什么呢？
请带着你的想象，再来读——
四．品读课文。
1、发现自然秘密：
（1） 多有趣的儿歌，请孩子们静下心来，用会看的大眼睛，去
发现
自然的小秘密，你从课文里发现了哪些秘密？
（2） 学生交流自然秘密：
A．下雪啦，小动物才可以在雪地里画画
B．每个小动物画的画都不一样
C．小动物是用脚来画画的，它们的脚掌是什么形状，就画出什
么
D．小青蛙冬天要在洞里冬眠。
（3） 小诗人怎样把这些秘密写得特别有趣呢？让我们读课文，
发现

每个词每个句子的秘密。
2、发现课文的秘密：
（1）秘密一：下雪啦，下雪啦！
A、减词对比原文读： 师：下雪啦。 生：下雪啦，下雪啦！
B、你发现什么了？两个下雪啦，表示下雪了很高兴。
C、换符号对比原文读： 师：下雪啦，下雪啦。 生：下雪啦，
下雪啦！
D、你又发现了什么？认识感叹号，在这里表示特别高兴。
F、师描述读：（出示雪花飘落动画）
师： 纷纷扬扬的小雪花，轻轻地、自由自在地飘舞下来 生： 下
雪啦，下雪啦！
（出示美图）师：我们挥着小手，欢迎小雪花 生：下雪啦，下
雪啦！
（2）秘密二：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
A、师生接读： 师读：下雪啦，下雪啦！ 生齐：雪地里来了一
群小画家。
B、师生问答摆图读，小画家们画什么.
师：小鸡画什么？
生1：小鸡画竹叶。
教读竹叶
师：小狗画什么？ 生2：小狗画梅花。
师：小鸭画什么？ 生3：小鸭画枫叶。

师：小马画什么？ 生4：小马画月牙。
教读月牙
师：不用颜料不用笔，怎样就成一幅画？ 生齐：不用颜料不用
笔，几步就成一幅画。
教读几步
D、拓展：《小猫画画》
师：你看，小猫也在画画，她是怎么画的？
齐读儿歌：花园里，大树下，小猫咪，在画画。不画花王红牡丹，
不画花仙粉荷花，这是啥，那是啥？星星点点是梅花， 左一朵，
右一朵，画笔就是小脚丫。
E、运用语言学课文：（出示小鸡及脚印动画） 师：雪地里， 生：
大树下， 师：小黄鸡， 生：在画画
师：不画花王红牡丹， 生：不画花仙粉荷花。 师：这是啥，那
是啥？ 生：星星点点是竹叶， 师：左一片 ，右一片， 生：画笔就
是小脚丫。
（3）秘密3：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。 A、师生
问答读：
师大声问：青蛙为什么没参加？ 生大声答：他在洞里睡着啦。
师小声问：嘘，青蛙为什么没参加？ 生小声答：他在洞里睡着
啦。
师：狗熊为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。
师：谁来问，谁来答。

生：燕子为什么没参加？ 生：她飞到南方过冬啦。
生：老蛇为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。
生：松鼠为什么没参加？ 生：他在洞里吃松果
3小结：
说得真好呀！同学们个个都是小作家！
只要我们用“会看的小眼睛 ”，去发现“自然的秘密”，以后一定
能成为大画家、大作家、大科学家！
五、发现写字的秘密
指导书写“几 ” 。


《雪地里的小画家》学情分析
一、学生情况分析:
本班学生一年级的新生，刚从幼 儿园进入小学，年龄较小，活泼
好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根
本不知晓学习知识的重要性，学 习目的还未明确，学习只是出自一时
的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重 ，
可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时
的教学中不断提醒、纠正 、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好
的学习习惯，受益终身。

二、教材情况分析
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
欣 赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过
程。所以一年级的阅读教学应把“让学 生能朗读课文并感受阅读的兴
趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读
书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新
课标指出语文教学“应拓宽 语文学习和运用的领域，注重跨学科的学
习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉 、渗
透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有
创新活力”，所以在 设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年
级学生的认知特点，采用多种形式，调动学生多种感官参 与教学活动，
创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的
最佳状态，引 导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，
发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

《雪地里的小画家》效果分析
在导入新课时，播放美丽的雪景图片，让学生有了直 观的体验，
激发学生浓厚的学习兴趣。多种游戏活动的识字，大大激发了学生的
学习兴趣，活跃 了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。各种形式
的练读，培养了学生对课文的感知能力。在理解时， 教师通过引导学
生观察课件出示的图片，让学生看清小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印
形状，使学 生直观认识到它们的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙。读

中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。有利于激发童心，调
动学生的学习积极性。 < br>教学效果还不够好，课堂上自己的开放意识还不够强，为了让
学习环节完整，课堂上让孩子们说还 不是很充分。如生字教学落得不
实。总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》教材分析
《雪地里的小画家》是部编版语文一年级上册中的一篇课文，本
文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置
下雪的环境，采用拟人的手 法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩
在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语 言讲
述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指
出青蛙没有参加“绘画 ”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激
发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程 标准中阅
读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读
教学是学生、教师 、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教
学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起 步阶段阅读教
学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，
“感受语 言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓
宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用，
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高
学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本

课教学 时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多
种形式，调动学生多种感官参与教学活动， 创设开放而有活力的语文
课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知
生 活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气
氛中完成本课教学任务。
依据新课程标准，确立教学目标： （一）能力目标： 培养学
生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。（二）
知识目标： 1、认识本课生字，重点指导“横折弯钩”和“几”的书
写2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，知道小
鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬
眠的 特点。 （三） 情感目标： 1、培养学生热爱大自然、亲近大自
然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重
点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解 课文知道小鸡、
小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的
特点。 教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小
鸭画枫叶、小马画月牙）。
《雪地里的小画家》测评练习


一、我会说。
____画____，____画____，
____画____，____画____。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画

二、练习说话
青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦。

小熊为什么没参加？
他在____ ____ ____ 。
雪地里的小画家教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了
一群小画家在雪地上画画的事。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可
爱，容易激起学生的学习兴 趣和求知欲望。
一、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教 师生动的语言描述，把学
生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学
生 ，下雪时你高兴吗？高兴的还有一群小画家。从而导入新课。而后，
出示了课文的第一句话：“下雪啦， 下雪啦！”让学生把自己的高兴读
出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴< br>情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们在雪地上画
了些什么呢？”带着疑问，学 生进入了一个如诗如画般的银装素裹的
世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步
识字。然后，把生字圈出来自己认读。难 读的多读几遍。最后是讲解

了多音字“着”。我还设计“开小火车”、等多种 游戏活动巩固识字，
大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学
的效率 。
三、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要 以老师
的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，以多种形式的读，如自由读、
师生合作读、引 读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句
时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。另外 ，还拓展了儿歌
《小猫画画》。孩子们明显的知道小动物的脚掌不一样，画的画就不
一样，印象 更急深刻，学习热情高涨。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改 所倡导的理念之一，因此教师要合理地
开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“谁来 问，
谁来答？我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。
在一问一答中，既提高 了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
五、遗憾处
这课时设计的资料较多，虽然是按 计划完成了教学任务，教学
效果还不够，课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，
课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。总觉得教学
过程有些匆忙，抓得不够实。

《雪地里的小画家》课标分析
《语文课程标 准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重
培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自 主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了美丽的雪景图，然后
问：下 雪高兴吗？老师调动了学生已有生活经验，鼓励学生进行广泛
的联想后。学生想像出了一幅幅生动有趣的 画面，自然进入了课文的
情境之中，产生了自主学习课文的欲望，营造了自主学习的氛围。
新课标提倡多认少写，有自主识字的愿望。识字是低段语
文课的一个重点，识字教学中，余老 师让学生在读文中识字，通过自
由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教学中，充分调动孩子的已有
识字经验，集中识字和随文识字 并行，借助图画识字孩子印象深刻。
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、< br>欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过
程。所以一年级的阅读教学应 把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴
趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过 读
书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新
课标指出语文教学 “应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学
习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗
透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有
创新活力” ，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年
级学生的认知特点，采用多种形式，调动学生多 种感官参与教学活动，

将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设 开放而有活力
的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学
生感知生活， 观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉
悦的气氛中完成本课教学任务。