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《左右》说课稿
各位老师你们好！我今天说课的题目是《左右》，下面我来向大
家汇报一下我的设计。我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、
板书设计和教学流程图这几个方面 来谈谈。
一、 说教材
1、说教学内容。
本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66—67页。
2、教材地位、作用和意义。
左右是前后、上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下困
难要大些，左右的含义及其相对 性要有更强的空间观念，要达到熟练、
准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量 的
活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。我采取
了一系列的活动，初步培 养其空间观念，为今后学习方向与位置做好
铺垫。
3、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生年龄特征，本节课我确定了
如下教学目标。
（一） 知识与技能
让学生能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二） 过程与方法
在具体的教学活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培
养 学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。

（三） 情感态度与价值观
使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决
生活中的一些简单问题。
4、说教学重难点。
根据教学目标。我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会
有“左右”描述物体的相对位置，而教学难点定为让学生体会“左右”
的相对性，并能确定物体的“左右 ”的位置与顺序。
5、说教具准备
多媒体课件、文具盒等。
二、 说教法学法。
在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用挂图和
生活实际创设有趣的教学情境， 使学生直观形象地看到情境，仿佛身
临其境，便于学生充分地感知物体间的左右位置关系，而学法是让他
们采取自主探究小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交
流中体验左右的含义，从而 获得成功的体验和探索的乐趣。
三、 说教学设想
我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘 现有资源启发学生学
习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在
问题中 主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。学
生通过说、找、摆、做、练等活动逐渐加深 对“左右”位置关系的认
识。
四、 说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式。
（一） 创设情境，激趣导入
谈话：同学们，笑笑和淘气平时可喜欢玩游戏啦，你们喜欢吗？
喜欢的请 举手，你们知道举哪只手吗？（右手），那另一只手就是
（左手），通过谈话引导学生说出“左”、“右 ”，从而引出课题----
左右（板书左右）。
（二） 自主探究，获取新知
1、亲身体验，初步感知左右
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。同学们再
看看自己的身体还有想这样的好朋友吗？谁来说说，要求学生摸着说
（左眼右眼，左耳右耳、左 脚右脚······）
2、小小游戏，进一步认识左右
（1）动一动：张开你的左手摇一摇 ，张开你的右手摇一摇；伸
出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令 做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳；跺跺你的
左脚，跺跺你的右脚；左手拍拍右肩，右手拍拍左肩（ 重复说几次，
节奏由慢到快）通过进行这个游戏，让学生充分体验自身的左右，从
而理解左右的 位置关系，同时也让学生在玩中学，在乐中悟从而体验
到学习数学的兴趣，感受到人的身体上也有数学。
3、摆摆学具，辨别左右
（1）动手摆： “听口令，摆学具”。同桌合作，听清楚老师的< br>口令后开始摆学具。“请你在桌面摆一个文具盒，在文具盒的左边摆

一把尺子，在 文具盒的右边摆一个转笔刀，在尺子的左边摆一块橡皮，
在橡皮的左边摆一支铅笔。”学生摆好后老师演 示正确的排列顺序，
学生对照老师的演示顺序错误的纠正。
（2）说一说：学生观察正确的摆 放结果用自己的语言说一说每
种文具的具体位置。老师可以提问：从左数橡皮是第几个？从右数又
是第几个？（指名回答）引导学生说出橡皮为什么一会排在第二，一
会排在第四（师小结：同一个物体 从左数和从右数结果可能不一样）
（3）同桌合作，自由摆放文具，一摆一说。这一环节的设计是为了把操作、观察和语言表达紧密结合，引导学生亲身经历知识的行
成过程。自由摆放学具的活动打 破了学生思维定式势，发展了思维，
培养了创新意识。
（三）结合实际，启发思维
这一环节我通过让学生过程课本第67页第6题上下楼梯情境图，
说说他们是不是都靠右走，学生的回答 可能存有争执。在这种情况下，
我又让学生体会一下。把教室中间的走道当楼梯，女孩从后往前走是上楼梯，男孩从前往后走是下楼梯，并要求每个人都举起右手。学生
演示后老师做小结：方向不同左 右不同。判断时要把自己当做走路人，
平时我们过马路，上下楼梯都要想小朋友一样靠右按秩序走。这一 设
计意图是让学生更清楚地经历方向的变化，体验“方向不同，左右不
同”，从而使学生自主探 究，合作交流的学习方法得到充分地体现，
有效地突破了教学难点，即左右的相对性，同时也对学生进行 了安全
教育。

五、 总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
六、 说板书设计
由于一年级的学生识字少，对直观的 事物感兴趣，因此，我采用
了这种文图结合的板书，使教学内容更加美观实用，是学生更加容易
理解
七、说教学流程图
根据我对本节课的理解，设计了这种教学流程图，有利于我更好地把握教学内容，完成教学任务。
我的说课完毕，谢谢大家！