北师大版一年级数学上《玩具》说课稿
要命的数学-北京科技学院
北师大一年级数学上《玩具》说课稿
一、教学目标：
1．知识与技能：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边．
2．过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数
序的含义。
3．情感态度与价值观：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．
二、教学重点：
正确数出物体的个数．
三、教学难点：
正确书写数字．
四、教学准备：
数字卡片、课件．
五、教学过程：
（一）创设情境,引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1．同学之间互相介召、互相说．
2．指名回答．
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这
2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）.
（教师谈话：有一位小朋友叫“淘
气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有
一天，“淘气” 请“笑笑”到家里做客．
（二）出示主题图
课本第六页
教师提问
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体
数量．
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
尝试探索
教师提问
1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）
2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）
指名数一数．说一说．
1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）
2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）
3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．
学生2: 我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．
学生3: 我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩．
揭示课题
教师谈话：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人．同
时我也听出来了，你们说出
了许多数量是1 、2、3、4、5的物体．这就是我们
今天要研究的内容．
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
指导书写
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？
谁会写 1 ?
2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范
呢？
出示田字格及示范字.
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
比较数序
1．看图数数．
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．
出示水果图,见课本
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．
2．比一比．
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4．数序
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．
出示火车图
教师提问：他们在
干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第
一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢
？
（三）总结
说说这节课你最高兴的事是什么？
六、教学反思：
联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋
友”的情节引入
，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。
创设情境，让学生不由自主的数数，从而
感受到数字在生活中随处可见，应用广
泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。
通过观
察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，
数更多物体数量进行渗透．同时发
散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处
处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。
先
引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际
上在不知不觉的演示过程中学
会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间
的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习
的兴趣，从而感受到数学
就在我们身边。
1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一
步体验、感悟一些数数的方
法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参
与
学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于
生活，还可以应用于生活。
2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与
学生的
主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概
念，教师
巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，
同时也为今后的加减法的学习打
下了基础。
试卷说明
在试卷的板块设计上，设计了三大板块，包含书写、口语
交际
、语言积累、阅读实践和习作表达等，力求能比较全面
地对学生小学阶段的语文基础和基本学力进行检测
。试题的
设计实现从“知识立意”、“能力立意”向素养立意的转变。
做出了“语文教学要注
重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积
累。如二年级题中的4小题把成语补
充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的
“写
出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “请你回想
本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教
材，在一定
程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，
体现了“新课程标准”
的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。