辽宁人事-浙江自主招生

一、准备课
单位：
时间：
里庄中心小学
2012、9、8
主备人
参与者
胡桂华
车皎玉 陈蒙 褚庆荣
【一】教学内容:一年级数学上册第一单元(p2---p8)
【二】教学目标
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了 解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，在解决实际问题中，感受数
学与曰常生活的联系。渗透思想品德 教育。
3、使学生会比多少的比较方法，知道多少是比出来的。
4、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息
的能力。
5、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。
【三】重、难点
1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
2、初步体验合作与交流的快乐。
3．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
【四】教材分析
本单元是新生入学的准备课，教材包括两部分内容：数一数和比多少。
1．数一数这部分教材设计了一个“美丽的校园 欢迎新同学”情景，一方面给初入
学的学生 展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已
经是一名小学生了，小 学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习，
锻炼身体。另一方面图中的人和物的 数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步
感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活 中，数是人类的好朋友。使教师初步了解
学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。
2．教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。这是一个富裕的乡中心小学，校园内
有飘扬的 国旗、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生等；校园外有飞翔的鸽子，路
边有葱郁的树木等。图 中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教
师，还有一座教学楼等），为的是给数 数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数

量的各种事物，充分感知10以内的 数。教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美
丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标 上了相应的数，让学生认一认、读一读，
使教师了解一下学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生 认和读这些数。
3、比多少这部分内容为全册教材开了个好头。因为一方面让学生感受到了数学与社< br>会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对数学产生亲切感；另一方面，也激发了
刚入学儿童 对数学的兴趣和学好数学的信心。
4、低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有 关“比多少”的感性
经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生 动
有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同
样多 ”、“多”、“少”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。本单元在编
排上还具有开放性和创 造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的
机会，给了学生充分的学习自主权，同时 还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采
用自己认为合适的方法进行比较。
5．本单元只 是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况，还不是正式教学，所以
没有安排专门的习题。
【五】教学建议
1．注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂 学习还
不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对
其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。如教
学“数一数 ”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，而是给
他们一定的时间观察自己 感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得
到满足以后，教师再让学生带着任务去 观察，数一数各种东西的数量。
2．应充分利用教材的资源。教师提供的“美丽的校园”图，每种数量 的事物都不止
一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让
学生充分地观察，充分地数。
3．比多少的学习，主要是通过操作、探索来进行的。因此教师 应给学生创造条件，
放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理 解
知识。
4、应倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式

进行。可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。
5．应全面 了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个
学生是否能正确地数出物体的个 数来。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。
发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不 必花过多的时间，在以后教学中，还可以继续
给以帮助。
6．应注意结合教学，渗透思想品德 教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师
可以适时地加以渗透。如当学生观察到图中小朋友向老师 问好，小朋友之间互相打招呼时，
教师可以及时引导：我们应该像这些小朋友一样有礼貌。
7、本单元建议用3课时。
【课时备课】
单位：里庄中心小学
时间：2012、9.9
课型：新授课
课题：数一数
集体备课
教学内容：义务教育教科书一年级上册第2-5页
教学目标：
1、知识与技能
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的
方法。
2、过程与方法
（1）初步经历运用数字表示物体个数的过程，初步建立数感
和一一对应的思想。








主备人：陈蒙
参与者：胡桂华、车皎玉

个性备课
（2）初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
3、情感态度与价值观
在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
重、难点：
重点：初步认识按顺序数数。
难点：初步认识按顺序数数的方式。
教具准备：多媒体课件。

教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：（编者的话）上学了，你已经是小学生了。从现在开始，
你要学习很多的数学知识。
你会数数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？……这些都
是你要学习的数学。
数学 是很有用的知识，学会它你可以知道很多的事情，还能增
长本领，会解决很多问题。打开这本书，你就会 看到许多有趣的游
戏和活动，那可是一个神奇的数学天地噢！只要你爱动脑筋，多和


你知道什么是数学吗？从今
天开始我们一起来走进数学，
用数学的眼光去观察、分析我
们生活中的数学。
（出示教材2-3页情境图。）
仔细看一看，你们看到了什么？别忘了要用数学的眼光
老师、同学一起讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你感到去看呀 ！
自己的本领一天一天地增长，该是多么愉快呀！
（设计意图：小朋友们刚进入一年级，会出现紧张情绪，首先


运用编者的话，可以和学生拉近距离，然后帮助学生建立学好数学
的信心。）
师：小朋友们，你们想不想学好数学？（想）
师：准备好了吗？咱们一起去看看吧！
课件出示教材2-3页情境图。
师：仔细看一看，你们看到了什么？
（设计意图： 不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，
而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互 相说
说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学
生带着任务去观察，数一数各 种东西的数量。）


二、探索交流，解决问题
1、自主探究
师：在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个
数吗？
（设计意图：留给学生观察情境图的时间，初步让学生感受到

数学源于生活，用于生活。）
2、互动交流
（1） 同桌交流
师：把你的发现告诉同桌的小朋友。
（设计意图：学生互相交流，初步培养学生说的能力和认真倾
听同学发言的习惯。）
（2） 全班交流
师：谁愿意起来和大家说一说？
（设计意图：鼓励学生大胆发言，培养学生积极回答问题的好
习惯。）
生：……
师：对，1面国旗就可以用数字“1”表示。
（课件出示1面国旗，同时在右边出示数字“1”）
师：谁还能举一个生活中用数字“1’表示的例子。（可多让
学生说生活中的例子。）
（设计意图：让学生联系生活中的例子说一说，并体会到数存
在于我们的生活中，数是人类的好朋友。以 便教师初步了解学生数
数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。）
师：谁还想说一说你在图中发现的信息？
生：……
（2-10用以上同样 的方法教学，教师及时对学生进行激励性
的评价，鼓励让每个学生都能大胆的说一说。）
师：哪个小朋友愿意读一读？
师：找生领读。
师：同桌之间互相读一读。
（设计意图：给学生展示的机会，既让学生体验成功，又利于
培养学生主动发言，交流信息的习惯。）
3、共同优化，形成结论
师：刚才同学们学的非常认真，不仅学会了数数，还学会了学


把你的发现跟大伙说一下
全班交流
引导学生用数学的眼光去观
察

习，真是了不起，你们太棒了。
师：小朋友们，想一想怎样数数才能又对又快？
生1：一个一个的数.
生2;从左往右数。
生3：指着数。
生4：从上往下数。
生5：……
师：真棒！说的非常好！咱们在以后数数时也要注意，千万不
能做个小马虎。









（设计意图：初步培养学生总结学习方法和认真学习的习惯，
以及对今后的学习提出要求。）

三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
（1） 师：小朋友想不想去儿童乐园玩一玩？那咱们一起去看看





吧！（课件出示儿童乐园情境图）儿童乐园里有好多东西，
你能数出它们各有多少个吗？
生：……
（2） 排火车接着数数。
2、综合应用
师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？
每扇窗上有几块玻璃？
生：……
师：你还能数出哪些物体？
生：……
师：你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？

生：……
（设计意图：让学生充分感受数学知识来源于生活并应用于生
活，培养学生能从身边的生活发现数学知识的存在。）


四、回顾整理，反思提升
今天我们学习到什么？有什么收获呢？（根据学生的回答，教





把2-5页的图中的信息数给
你的爸爸妈妈听
师板书课题：数一数。）你学的高兴吗？下课之后你还可以数一数
校园里的事物。把你的发现告诉身边的朋友。
【设计意图：让学生先对本节课数数活动进行总结，说一说


学数学的感受，然后将数数活动延伸到课外。这样有助于学生不断
地发现数学与生活的联系，逐步培养热爱数学、热爱生活的情感。】


板书设计：
数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教后反思：
这是学生在数学学习中的第一课， 对于这节课的设计应该体现数学就在生活中的思想，让学
生觉着数学就在自己的身边，他无时无刻都在帮 助着我们的学习和生活。是我们生活的小帮手，
让其从心理上就觉得学好数学并不是什么难事。在教学中 ，多数孩子对于数数是手到擒来，但是
很多孩子的数数方法是不对的，满天数。在今后的教学中还应注重 对数学学习方法的培养。由于
是开学第一课，许多孩子的学习习惯等还是很差的，今后应逐步加以训练强 化。
问题：学生习惯的养成、学习方法的养成要时刻渗透在学习之中。莫让习惯毁了一切。

【课时备课】第2课时
单位：里庄中心小学
时间：2012、9、8
课型：新授课
课题：比多少
集体备课
主备人：褚庆荣
参与者： 陈蒙 车皎玉
个性备课

教学内容：
教科书第6～7页的内容及“做一做”，练习一的1～4题。
教学目标：
1、使学 生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学
会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少 的含义。
2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学
的兴趣，体验合作学习的乐趣。
⒊初步培养学生的观察能力，语言表达能力。
教学重、难点：
重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
教学过程：
一、 创设情景，生成问题
1、听故事，
《
小猪帮小兔盖房子
》。
同学们，大家好！ 你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？
（喜欢）你们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说： “喜羊
羊。”今天呀老师就把这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出
示课件：喜羊羊） ，它还给大家带来了一个非常好听的童话故事，下
面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔盖房子》，（ 多媒体播放小白兔、
小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的思想教育）
2、引导观察，初步感知。
师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学
问题吗？
生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。
生2：有1张桌子、4把凳子。
生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。
生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。
┄┄
同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来














小朋友们喜欢听故事吗？
看到同学们今天表现的不
错，老师就给大家讲一个
《小兔盖房子》的故事。



仔细观察，你能发现什么数
学信息？





下面我们就一起来看一看，

学习比较多少。（板书课题：比多少）
【设计意图：孩子们在上幼儿园时对“三个小猪盖房子”的童
话故事已经很熟悉了，老师又请了同学们最 喜欢的喜羊羊来接着讲
童话故事，引出学习内容，使学生一下子就被吸引住了，自然而然
地进入 数学学习活动中。】


二、探索交流，解决问题。
1、教学“同样多”
（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小
兔？每个小兔搬多少块砖？
（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）
（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小
兔？
学生回答后教师说明： 像这样一个对着一个，小白兔有4只，
水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥
砖的块数同样多（或一样多）。（板书： 和同样多。）
（3）、小组合作，找一找，除 了小白兔的只数和水泥砖的块数同
样多外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多）
你们说得对不对。














师明确什么是同样多




【设计意图：通过自主探索、合作交流，使学生在观察、想象、
描述等数学活动中，丰富了对“同样多”这一知识的体验。】
（4）、操作。（教科书第8页“做一做”第1题）
a、教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮
摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看
自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和

苹果片同样多。）
【设计意图：比较的方法是多样的，让学生围绕谁和谁比，怎
样比？比的结果如何？进行操作思考，留给 学生思考探索和表达的
空间，在实践中感悟可以用一一对应的方法比较物体的多少，渗透




“一一对应”的思想。同时，培养了学生的创新精神和实践能力。】
2、教学“多些、少些”


















不用过分强调


做伸手指的游戏，来巩固学
生对“同样多”“多”与“少”
等的理解。


（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你
们知道小猪和 木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面
上动手摆一摆，比一比，谁多，谁少？怎样比较？
（2）、展示交流摆法，边摆边介绍谁和谁比，谁多谁少。（板书：
多些、少些）
小结：像这样一个对着一个，小猪有3只，木头有4根，小猪
没有多余的，而木头有多余的， 我们就说木头的根数比小猪的只数
多。同学们记住了吗？（让学生跟着教师说一遍，然后同桌互相说）
（3）、木头的根数比小猪的只数多，还可以怎么说？（引导学生
说出：小猪只数比木头的 根数少或3比4 少）
（4）、动手操作
①师：这个画面中还有别的东西可以用“多”、“少”、“同样多”
来表示吗？
a.指名说几个。
b.剩余的要求学生同桌互说。
②引导学生选其中一样，摆一摆学具卡片。
教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。
【设计意图：通过让学生进一步观察画面，动手操作，使他们更
加明确用一一对应的方法 比较物体的多少，知道多、少的含义。】
（5）、联系生活
刚才我们学习了比多少的知识， 大家想一想，在我们生活中有
没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？
【设 计意图：学生能真切的感受到数学是从生活中来，在生活

中发展，为生活而服务的，增进 了对数学的理解和应用数学的信心。】

三、巩固应用，内化提高



喜羊羊看到同学们这么聪明，它可高兴了，它还想出几道题考
一考同学们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）
（课件出示）
1


按课本上的习题



学生独立完成，集体交流，
引导学生完整回答回题。讲
明理由

















2、
3、、


4、比比谁聪明。

【设计意图：老师给出了几种不同的变式， 目的是通过不同角
度、不同方式的练习，帮助学生巩固所学的知识，使学生在活动中
体会到什么 是同样多、多、少；掌握比较的方法。】


四、回顾整理，反思提升
同学们，今天我们学习了什么？你能谈谈你的收获吗？（今天
我们学习了“比多少”，知道在比较时，一 定要一个对着一个比，就
会得到正确的结果。）
【设计意图：利用这一环节，教师能 够深入了解学生对知识的
掌握情况，为今后的教学打下基础，同时又充分地让学生意识到自
己在 这节课里真正学到了什么，发现自己的优点与不足，为学生今
后的学习确立了明确的方向，同时又培养了 学生初步概括能力和口

头表达能力。】
板书设计












注意学生回答问题的完整
性









教后反思：
对于刚入学的一年级的小朋友来说，引人入胜的 故事是他们最喜欢的听的了，所以我利用课
本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小朋友们吸 引住了，学生们很快以愉快的心情
投入学习中了。在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了 4块砖头，我让学生用不
同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出， 引导学生连线，
刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，接着用同样 的方法
让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生
对“同样多”就有了认识。然后用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。

在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新
知识，收到了较好的效果。
问题：自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候， 对课堂的调控管理欠佳，很多学生
借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间和 同学说别的和课堂无关的
话，使小组学习达不到预想的效果。

【课时备课】
单位：里庄中心小学
时间：2012、9、9
课型：练习课
课题：比多少练习课
集体备课
教学内容：新课标人教版一年级上册比多少的有关练习题
教学目标：
1、通过练习，熟练掌握一一对应，能灵活运用一一对应的方法
比较物体的多少。
2、锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生良好的检查习惯。
重、难点：
能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
老师发现在上一节课中同学们听的很认真，现在老师想出两道题考一考咱同学，你们愿意接受挑战吗？ （电脑出示）
1、它们同样多吗？在同样多的那一组后面画“∨”。
（1）、 （ ）

（2） （ ）

2、在多的后面画“∨”。










同学们今天真精神，下面
让 我们一起来做一个小游
戏来看一下谁的反应又快
又准，好吗？
利用同学的数量来看做一
下相应的题目



主备人：褚庆荣
参与者：翁洪超 谢瑞娟
个性备课

（1）、

（2）、 （ ）
（ ）
（ ）
（ ）







并且把它完整的说出来。







导入：棒极了！同学们，在今天的练习课上，看谁能够善于观察，
发现规律，提高你们的应变能 力。（明确本课要求和目的）
【设计意图：回顾一一对应的方法比较物体的多少，初步培养学
生的迁移能力。激起学生学习的兴趣。】


二、分层练习，强化提高
真不错！你们还愿意接受老师的挑战吗？（电脑出示）
1、把同样多的用线连起来。






















2、多的画√，少的画O。

( ) ( ) ( ) ( )
3、最多的画“∨”，最少的画“O”。










【设计意图：引导学生观察每种题型，由易到难，由简单到综合，
学生逐题练习，及时订正，提高学生的数学思考和观察能力，增强数
感。】


三、自主检测，评价完善
现在老师想发给同学们一张自我达标性检测题，看哪位同学能把

同学们表现的真棒，下面
我们一起来看一下，谁表
现的又快又好。


所学知识灵活运用，对表现好的同学我们要及时表扬并奖奖章一枚。
（出示作业纸）
1、多的画“∨”，少的画“O”。



（1）、



（2）、












（2）
2、添画，使上、下两排同样多。
（1）

3、想一想，试一试。


要使两行苹果同样多，应从第一行拿（ ）个放到第二行。
【设计意图：通过学生自我 达标性的独立练习，进一步强化了“双
基”,找出存在的问题，订正错误，并体验到学习成功的喜悦。】
四、归纳小结，课外延伸
师生共同总结所练习的内容和收获。并建议同学们平时多留心
观察身边的数学，从而激发了学生学数学、用数学的兴趣。
【设计意图：引导学生对所练习的知识点 进行系统地归纳推理，完善
认识，感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基“，培养有关的能
力。】



教后反思：
多少的比较多数同学都能一下喊出，但 是很多学生在学习习惯及做题习惯上一点也不好。不
懂懂得怎么去学习，这边你在读题，那边他还会自己 干自己的。在今后的习惯养成上还需要下大
工夫。
在想一想试一试要使两行苹果同样多，应从第一行拿（ ）个放到第二行，这个问题上孩子们在
思考后也能回答上来。
不足之处：孩子们的语言能力不 强，听课、做题、回答问题的常规都不够好，需要下大力气进
行训练。