文化产业管理专业-日全食作文

小学数学一年级上册教案——连加

教学内容
教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。
教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，
直观理解连加计算的意义。
2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问
题，体会连加计算与生活的密切联系。
教具、学具准备
1．10根小棒
2．实物图形卡片
3．多媒体课件
4．装钱的信封。
教学设计
质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天， 她又在帮
妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只
小鸡）请问：现在 地上有几只小鸡在吃米？
[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]
操作探索，学习新知

1．引导观察。
请同学们看屏幕 观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2
只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能
力。]
2．交流、汇报。
a.问：你从屏幕上看到了什么？
b.小组交流。
c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小
鸡，又跑来1只小鸡 ，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，
跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算 式，5+2+1，
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一
起跑来的 吗？）
[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学
生的口语能力，也很自然地引出了课题。]
d.引导
揭示课题：像这种算式我们叫连加。
板书课题：
3．探究连加计算的顺序方法。
a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？
b.小组合作探索方法。
c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加

上2只是7只，再加上1只 是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，
共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定 。）
[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思
想的算法多样化 ，也培养了学生的创新思维。]
d.教师总结计算顺序和方法。
板书5+2+1＝8
应用拓展
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿
出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列 算式说得数。
b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿
小棒、说算式、说得数。
[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操
作，理解了连加的顺序，深化了新知。]
2．巩固练习。
多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在
书上，指名学生说，集体订正。
3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学
的价值。]
a.教师 提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，
请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2 ．同位合作，一人拿，

一人记。
b.学生展示拿法。
[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实
际生活中存在的现实问题，生活中处处有数 学，学习数学是生活的需
要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极
性。 ]
课堂小结
问学生：本节课我们学习了什么？
教学设计说明
《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调
要体现学 生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，
因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。
教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加
计算类型的题。连加对于 刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。
因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计 算中要先
记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。
一年级的学生往往 把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就
不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生 观察：地上有
5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学
生观察画面上 的动画过程，理解5＋2＋1的意义和计算顺序。
本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过
学生计算顺序。

首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意
思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学 生可能先加前面两个数，
再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，
都 可以，只要学生能从中体验出连加的意义就行。多让学生说一说自
己的想法。
再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连
加的理解。
最后通过一 个拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际
生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是 生活的需要，
并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、
动手能力。
专家评析
本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重< br>难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生
自主学习的能力相对比较弱， 因此教师创造了许多动手操作机会，让
每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更 注
重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知
识解决生活中的实际问题 ，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所
学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。