同济大学浙江学院分数线-季羡林谈人生读后感

北师大一年级数学上《有几棵树》说课稿

一、关于教材
1 .教学内容：义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与
减（二）的第四课时“8加几 的进位加法”。
2.教材简析：20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学< br>习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，
必须在理解算理 的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生
从身边的事物中提出加法问题，并通过自 主探索，发现计算方法，然后解决问题。
在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。
3.学习目标
(1)经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法，进一步
理解“凑十”的计算策略。
（2）能运用所学知识，提出并解决相应的简单实际问题。
（3）在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
二、关于教法
本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技
能训练，比较枯燥。
依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1.创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教学资源，利用精 美的课件为学生展现带有情节的画面，引发学生
的兴趣，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验， 以此为基础展开想象和

思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2.鼓励学生独立思考、自主探索。
动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，转变教师角 色，给学生较
大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，然后在黑板上
给 大家展示，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的 方法解决问题，提倡算法多样
化，使每个学生找到适合自己的方法。并提醒学生在多种方法中发现比较简 便的
方法，即：“拆小数，凑大数”。
三、关于学法
本节课在学生学习方法上力求体现：
1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索的成
功、学习的快乐。
2.在动手操作中，学生独立思考，进行个性化学习。
3.通过有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学过程
（一）创设情境，导入新课。
联系学生生活实际，通过出示种树图，引出课题“有几棵树”。
（二）探究新知，构建方法。
1.理解图意提出问题，列出算式。
2.自主探究、合作交流算法。

3.汇报，集体交流。
4.小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
这一环节，是学生在具体的问题情景中，发 现问题、提出问题，然后通过动
手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知 识的过
程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法
的基本思 路。
（三）教学效果测试，巩固算法。
（四）归纳小结。
（五）作业布置。
总之，由于本节课内容多，忙于完成教学任务，给学生没有更多的时间去动手操作，还有很多不足之处，希望各位老师提出宝贵的意见。
试卷说明
在试卷的板块设 计上，设计了三大板块，包含书写、口语
交际、语言积累、阅读实践和习作表达等，力求能比较全面地对学生小学阶段的语文基础和基本学力进行检测。试题的
设计实现从“知识立意”、“能力立意” 向素养立意的转变。
做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生 的语言积
累。如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写
出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “请你回想
本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教
材，在一定 程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，
体现了“新课程标准” 的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。

试卷说明
综合性——命 题将以全面考查学生的语文素养为宗旨，注
重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力< br>以及探究新知识的能力。对情感态度价值观的考查将有机的
渗透在具体考查内容的情境中。 人文性——命题将体现语文学科工具性与人文性相统一
的基本特征，力求符合学生的实际和社会发展 的实际情况，
与学生已有的经验和身心发展水平相适应。既注重语文积累
和运用的考查，也注重 祖国语言文字独特的人文价值导向，
关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动并尊重
学生在发展过程中的个体差异。
生活性——作文命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力
设计 符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达
对自然、社会和人生的感受和理解，鼓励学生自由 表达，有