改造我们的学习读后感-上海医药高等专科

一年级数学教学反思

《数一数》教学反思
在教学时，我 先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的
图（课件出示），吸引其注意力，激发学生 兴趣.教学活动按照先引导学生数图中
事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行.10以内 各数的认读，采
用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况.最后引导
学生数一数多媒体教室里物体的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，课
后布置让孩子们数一数校 园里熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学
习走出课堂.


第二单元
《位置》教学反思
本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是 竖着看，还要弄清数
数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会.本单元的教学让我体会到：
1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣
引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变 化和观察几张以班级
其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来.新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让
学生小组观察，在观 察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到
的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活 泼、具有生命力的教学情景.
2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
在上、下的教学中，我 组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别
人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验 到学习的乐趣，并增加成功感.
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正.如此设计，不仅注重 学生认
知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得
内心的充 实和满足.

第三单元
《1―5的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子 需要有趣味性的学习方式.让一年级的孩子投入到数学活动中
的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐 于参与的活动情境.我组织孩子们先
观察教学情境图再动手操作摆一摆.让孩子说一说书上的那副图里有 几只小鹿、

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几只小象、几只小鸟、几个小朋 友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具.
让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识.在写数这 个环节，我对每一个孩
子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想< br>的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重.孩子们在一开始
能够养成一个良好 的书写习惯对于一生都是受益的.


《比大小》教学反思
看似简单的数 学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：1、学
生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要 训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，
谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；2、 易混知识没
有按重点作为区分.认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点.我却简单
地 认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎
样记住这两个符号.在练习 时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌握不扎实，到
了最后，练习也没有按时处理完，结果导致学生虽然 认识了两个符号，但仅仅也
就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知 .
应该在认识了两个符号之后就进行区分，让孩子们观察俩个符号的异同，说一说
记忆方法，以 便学生更好的掌握符号的应用.

《几和第几》教学反思
“认识几和第几”是本节 课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这
个知识点孩子很容易混淆.为了突破这个难点，我在实 际教学中从以下几个方面
着手：
1、创设情境，激发学生兴趣.教材的主题图是以场景的形式 来表现的，而手
头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴
子和小兔子聚餐的教学情境.当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的
贴在黑板上时，孩子们立 刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一
开始就被调动起来.
2、让学生积极参与学习.在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在

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主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符 合学生的
生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛.
3、 注重培养学生的思维能力.数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课
中我设计了一些有层次、针对性 强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中
自然地训练了思维，并掌握所学知识.如观察黑板上排列 好的几只小兔和小猴，
设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右< br>边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个
动物都有哪些？这 些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断
的辨析比较中提升了自己的思维能力.

《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子 今年也上一年级所以
知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法.考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面.
在新课开始的时候 ，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就
是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是 3个苹果的概念.让孩子对“合起来”
要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合 起来”这个概
念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻.对于2＋1的计算，可以是由
图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们
的回答五花八门，都不是 我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就
是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里 我就不应该再多次追问，直接
可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计 算加
法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的
环节中过于 拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑.
在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地 2题放手让孩子们
独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书
夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错.由此我认识
到低年级培养孩子的审 题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成
更不能放手不管.

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反思伴我成长！



《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了，而对于刚 入学的孩
子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式.我利用坐火车旅
游形式 ，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动.让学生亲
身体验问题情境中的问题，增加 学生的直接经验.在练习中，通过用手指表示得
数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式， 让每个学生都动起来，
都得到需要的数学知识.

《0的认识》教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生
观察0的书写.在0书写示范 过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易
把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0 写尖.同时，书写反馈时要展
示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处.学生在 书写
过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也
可以通过小 组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四
个点碰.细致的教学培养学生良好的 习惯.

《0的减法》教学反思
在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境 ，组织学生进行新知探究.
不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的 事例
中理解算理.通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，接
着同伴间交 流算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有
效地理解了算理.在此基础上，再组 织学生观察算式，发现“0”的加减运算的特
性.整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的 是学生的观察能力、
概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养.

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第四单元
《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的 年龄特
征，他们采用的思维方式是形象思维为主.怎样让孩子认识生活中的立体图形，
并以实物 体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工
作，平日里注意收集好生活中的物 品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒
等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球 体有乒乓球、皮球等，
并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄.同时在< br>课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具.从学生熟悉的事物入手，根据
学生的认知水平， 使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别.学
生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地 培养了学生的观察能力，动手操作能
力，语言表达能力以及分析比较概括的能力.同时培养了学生的合作 意识.
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终.
在新课标中明确指出，在低年级的教学中 教师要充分利用学生的生活经验，
设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具 体的情境
中理解和认识数学知识.所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情
境，学生 的兴趣一下子就上来了.而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延
续部分，把学生反复练习摸以及到 纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以
吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律.
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获
得知识.
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方
式.所以，在设计的时候， 我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就
怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到 的见解，教师就应当给予肯

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定与鼓励.再有 ，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一
说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生 自己在动手操作的时候发现这些物体的
特点，并培养了学生合作交流的能力.
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力.
在认识了这四种物体后，教师让学生举例 子，让学生在生活找这些物体的影
子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联 系在一起，
让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性.而在最后一个环节中，加入
了让 学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学
物体的美，同时也激发了学生 热爱生活的情趣.
总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我
进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是
对正方体和长方体不容 易区分.例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很
容易认为是正方体.为什么会出现这样的问题呢 ？我想，首先学具的准备太单
调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解, 来开阔
学生的思维.如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励
看谁带的 样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特
殊的物品，和学生共同探讨,引发 学生一些思想的碰撞.2、 对学生的评价过于单
调.所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性 语言，对学生进行多方面
的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动
脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品
的利用，使学生 感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识
的成功感.

《分类》教学反思
通过课前对孩子们的了解，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积< br>累，学生已有一定的分类能力.有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分，还可
以按形状分.想想 做做第5题，有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子说

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按穿衣服的颜色分，有的说按头发的颜色分，有点说按男生女生分，还有的说 按
有没有拿滑板分，学生的思维很活跃.1、从生活切入数学，激发学习欲望.
心理学的研究 表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识
的程度就越高.从学生熟悉的生活背景导入 ，容易让学生感受到数学就在身边.整
节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开 阔的练习，都
赋予有趣的生活情境.由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发
了 学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接.同时开阔学生思维，
让学生说说分类的好处、找 找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，
使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生 活，应该为生活服务.
2、以游戏收获知识，调动学习兴趣.
《新课标》提出：“ 教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本
的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.”游戏是一 种学
生喜闻乐见的活动形式.对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持
久，游戏让他 们在轻松愉快的气氛中学到知识，.因此，教学中努力开展形式多
样的数学游戏，使学生都积极地参与到 数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数
学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面 都能得到发展.
如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分
类摆放会更好看、更方便.在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，
不知不觉中巩固了所学 知识.
1、从生活切入数学，激发学习欲望.
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背 景越按近，学生自觉接纳知识
的程度就越高.从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身 边.整
节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都
赋予有趣 的生活情境.由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发
了学生解决问题的欲望，很自然地 形成数学与生活的链接.同时开阔学生思维，

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让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，
使学生充分感受到数学 知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务.
2、以游戏收获知识，调动学习兴趣.
《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自 主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本
的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活 动经验.”游戏是一种学
生喜闻乐见的活动形式.对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持< br>久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，.因此，教学中努力开展形式多
样的数学游戏，使 学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数
学知识和方法的同时，基思维能力、情感态 度与价值观等诸方面都能得到发展.
如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识 到把文具分
类摆放会更好看、更方便.在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，
不 知不觉中巩固了所学知识.
但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：
1、学生容易出现漏分和重复分的现象.
2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分.
3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准.
针对问题,我思考如下对策：
1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标.
2、提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准.
3、加强说的训练，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程.
在本节课的教学实践中 ，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进
一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课 堂中的“动”与“静”；如何让
学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力


《6、7的认识》教学反思

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< br>为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学生
到生活中寻找数学.我 在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生
仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这 两个数，还体验到生活中原来有
那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将 课堂延
伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展.

《6、7的组成》教学反思
为了让学生理解并掌握6的组成，我进行以下几个层次的教学：观 察第一幅
图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交
流认识 到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换
位置而已，我们可以把它看作一 对.观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来
表示.第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来 表示，并让学生思考为
什么这里只能把6分成3和3呢？
在学习7的组成时，我让学生动手去 把7个方块，自己去分一分，说一说，
并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学 生不可能有序
地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读.
可以说教学6的 分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成
是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由 扶到放的过程，经历一个类推的过
程.

《6、7的加减法》教学反思
在 复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先
教学加法进行巩固.再教学减法 进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法
的“一图两式”的前提下，进一步学习减法.减法和加法 的教学过程一样，先培
养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计算.学习7的减法< br>时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式.

《8、9的认识》教学反思
有了6、7的认识做铺垫，我先通过几道小练习巩固原来学过的知识，然后，

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直接入题，请同学们观察课本主题图，从实际生活中抽象出数字8、9 .这样不仅
初步了解了数字8的形成过程，而且培养了学生有序观察的能力.然后，让孩子
们观 察尺子上8、9的位置，并通过小游戏记忆他们的顺序.在前面学生已经学习
了比较大小，已经掌握了比 较的方法，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样进
行比较，而是让学生通过观察7、8、9的点子图， 直接用“>、<”表示他们之
间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力.
不足之处，学生在数数的时候，没有强调学生要有顺序的数，导致在数8、
9的图时花费了较多的时间.

《8、9的加减法》教学反思
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个 孩子都想探究一些秘密，根据
孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中 思考，
在思考中得到逐步提高.如在教学时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有
几个，让 学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数
的分解和组成以及加、减法，加深 了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫.
在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导， 让他们明确大括号和
问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基
本方法和途径.

《10的认识》教学反思
10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位.所 以单独安排了这一节
课.10是计数单位，因此我特地设计了两个活动，帮组学生初步建立计数单位这< br>以概念.一个是“让学生通过小棒表示10，把10 根小棒扎成一捆”这个活动，
让学生初步体 会1个十和10个一之间的关系.二是“在计数器上数数”，先在个
位上一个一个地数（蓝色珠子），数 到10，然后告诉小朋友，满了10颗，我们
可以这样表示，老师在十位上拨上一颗珠子（红色珠子）. 红色珠子的本领真大，
一颗红色珠子表示10颗蓝色珠子.这样提前渗透计数单位十的意义，并为20以
内数的认识打下基础.

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《10的加减法》教学反思
在进行一道看图列式的教学中，就5+5=10和10-5=5这 个环节时，我提出了
“为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢？”学生的参与率也很低，只有部分学生明白为什么，而我没有很好的引导学生与前面的内容进行比较，使
学生明白提问的目的 .其他同学根本不知所以然，如在雾中，没有完成这个环节
的目的.

《连加》教学反思
本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让
学生说计算过程，先算什么，再算什么.并提问：“要计算这道题，你得把哪个数
记住？你是怎 么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在
横线下面，这样就能记住.使学生对算 理掌握得比较扎实.课中引导学生用自己的
语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大 多学生能看懂题意，
会叙述，做题效果好.

《连减》教学反思
在教学连 减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连
减的运算顺序.学生大胆地去尝试各种 方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断
获得成功的体验.学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识 ，感受数学的作
用，经历了探讨“连加连减”的过程.在练习的处理上，注重把握练习的层次性，
形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学.



《加减混合》教学反思
在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都
是加减混合的基础. 而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一
知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的

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切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备.
在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减
混合与连加、连减联系起来， 从而得出了方法相同的结论.练习题设计有梯度、
有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能 力.

《11-20各数的认识》教学反思
今天按教学进度讲授了第七单元第一课 时《11-20各数的认识》，教学效果很
差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成.课 后宋科长、李主任、
朱校长给我进行了深入地点评，指出了本节课的不足，现总结如下：
一、学习方法渗透不够.
学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学 学习的
方法.课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图，让学生观察发现
了什么， 有的孩子说出发现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马
线，可有的孩子对于数斑马线的数 量感到困难，教师应该在这个环节中让孩子们
交流一下数数的方法.当然接下来的摆小棒环节也是如此.
二、计数单位概念建立不清.
本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几 的数是由一
个十和几个一组成的.这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的
认识及加减法起着至关重要的作用.为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，
亲自数一数，摆一摆的 方法进行感知计数单位“十”.可是由于教师语言不严密，
没有给学生一个准确的定义，“十个一是一个 十”，所以好多学生课上出现了错误.
三、教学节奏较慢，影响教学效果.
今天的课堂，各 个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十”
的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较 慢，好多的教学内容没有完成.
总之，分析教材、研究学生是上好一堂课的前提，缺一不可.一年级数 学教
学，我差得还很多，需要研究的太多.不耻下问吧！




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《认识钟表》教学反思
尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是 一张白纸.由
于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识.据课前调整
得 知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时.如果我们教学
仍按部就班，按钟表的作用 →认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的
教学程序进行.无疑时间对学生的漠视，必将影响学 生的学习兴趣.因此，本课教
学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学 生的
知识转化教育资源.
所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活 经验出发，
根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的
教服 务于学生的学.在教学方法的选择上，通过给学生提供丰富的实物材料和广
阔的探究空间，放手让学生看 一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟
面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨 论，解决第一个知识点.
充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生.学生在合作中分享
着互助与竞争，体验到成功的喜悦.从实际教学中看出，小组合作学习是一种行
之有效的学习方 式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共
同提高.
成功之处：
1、课件引发学生的兴趣.我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物
小熊入 手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣.在新课的学习中，始终让小熊
陪伴小朋友一起学习，当学生学 的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更
能激励学生的学习兴趣.在大约几时教学中，截取了神州 六号发射的实况转播，
吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约< br>九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习.

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2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串 了起
来.充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习.课中让学生亲自动手拨学具，
为学生提 供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学
生的参与意识和积极性，同时又培 养了学生动手实践 能力.让学生在实际中运用
所学知识，密切联系实际.体现数学来源于生活，生活离 不开数学.注重学生数学
学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生.
不足之处：
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了.由于学生不
是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，
在活动中，学生的合作 意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出
来，学生都无所适从.所以，在今后的教学中，应 培养学生良好的学习习惯，注
重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力. 反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需
要平时生活中的多观察， 多练习了.想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践.在
教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的 ，让学生在学习书本知识的同
时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
《20以内进位加法》教学反思
在教学中，我觉得做得比较好的地方是：1、创设了有趣 的情境，激发了
学生的学习兴趣.在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据
小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生
活的密切联系.2、重视 算法多样化.虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据
学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能 正确地算出得数.在学生列出
9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说 是记大数，
再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加
2只 是12只；有的说一只一只数出来的.
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化 算法不应太
早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的
选择 ，真切地体会到“凑十法”的优越性.

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《9加几》教学反思
9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基 础上进行教学的，
也是进一步学习其他20以内进位加法的基础.一年级儿童认知结构里具体思维
是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，
印象才深刻，才能运用 自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加
法.所以，本节课的教学重点是渗透转化思想 ，应用“凑十法”，正确计算9加几
的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几.这节 课中存在很多
不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，
该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过.在根据学生列的各种算式，找规律这
一部分我的点拨不够到位 ，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10.
还要让学生明白第二个加数给9一个变成10 ，和的个位上少1，例如5变成4
等.在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌 控能力还
欠火候，没能处理好.所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的
每一个 环节，使每一个环节处理得更加到位.
《8、7、6加几》教学反思
到了教学8、7、6加 几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列
出了算式：8+5，自己想方法计算.我以为9加 几教学效果还不错.到了汇报的时候，
令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+1＝9，9+4＝13.看 来9加几的教学也挺深
刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我< br>又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就凑成
了10，我边 讲边用小棒演示.而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几
能凑成10呢？它要问5借几呢？大 部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明
白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒摆出了计算 过程.同一内容，不同学生，
由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一 样了，
同一个教案，也要作出修改.
《5、4、3、2加几》教学反思
通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的，给学生表现的机会.

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这节课是在9加几，8加几的基础上设置的，学生在前面已经掌握了“ 凑十法”，
所以，整堂课不像前面那样教学怎样去凑十，就把主动权交给学生，让学生自主
讨论 ，在学生反馈时，方法有6种，这是我意想不到的结果，想减法算加法，退
位减法还没有教都会了，还用 到平移的方法进行计算.在这学习过程中，让学生
有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生共同成长. “你们能指点我一下吗”
打开了学生的话匣子，带出许多独到的见解，留给教师惊喜的发现.能者为师，
教师把评价权交给学生，让学生成为教师式的学生.





《我们的校园》教学反思
《我们的校园》是一节实践活动课.由于聆听了东师附小薛春波老师一节《走
进世博---百分 数的应用》数学实践课，因此很受启发.仔细阅读《教师用书》了
解到它是在学生有了对新教材内容认知 后进行的综合运用活动并含有统计思想
的渗透.本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我以 谈话的方式营
造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中.本节课重在学生的体验、参与.
在 学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问
题，运用不同的方法加以解 决，同时在学生的合作中初步感受统计知识.
本节课的教学主要有以下特点：
1．以“情”、“趣”开路.
老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松 地进入课堂，
拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端.
2．学科交融，易于学生情感的渲染.
由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体 育课进行有机结合，
给学生的身心以美而舒展的渲染.把学习活动延伸到体育课堂，给学生属于自由活动的时间……让“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习.这节课人
人主动参与到活动中 去，这样喜爱数学之感油然而生.充分体现了学生是学习的

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主体，体现了新的教学思想和方法.
美中不足的是如果室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好.

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