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《得数是6、7的加法》说课稿
一：说教材
教学内容:
义务教育 课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元中第52
页例题和“试一试”，第52～53页 的“想想做做”等习题。
教材分析:
《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准 实验教科书（苏教版）
小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习
了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到
难、由具体到抽 象的安排，符合儿童的认知规律。
在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的 要求，
我确定以下教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：使学生在结合具体情境 认识得数是6、7的加法算式的过程
中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两 道有联系的
加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。
2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展
观察、判断、推理等初步能力 ；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、
比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。
3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得
计算正确、发现规律等方面的 成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成
主动探索、细致思考、认真书写等意识。
教学重点： 得数是6、7的加法计算。
教学难点： 理解一幅图可以列两道加法算式。
二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的能力发 展，更好的理解6、7的加法，本
节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法 。
三、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、

交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习
和合 作探究。
四、说教学过程：
一、情境导入：
1、复习5以内的加减法口算
摘苹果：
1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0
5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5
2 、复习6.7的合成 夺星大战：

3 、情境导入：
创建“绿色 校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，
又能改善我们的生活环境。你们看，又 有一群小朋友来植树了！（出示例题情境
图）
二、思索探究：
1、教学例题：
（1）观察情境图： 指名答。
课件出示：一共来了多少人植树？
学生汇报。老师板书：5+1=6
这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指
名说。
师板书： 1+5=6
这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？
师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。
（2)思索探究：看这两 道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，
你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴 ？（同桌交流）
组织全班交流。

（3)教师小结：求一共来了多少人植树 ，可以把推车来的1人和排队来的5
人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算 式可以是
1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
（4）齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……出示课件， 谁愿意说给大
家听听？指名学生回答。
（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。
师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？ 请小朋友打开书翻到48页的
试一试，自己填一填。
（3）指名学生汇报。
这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？
（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？
3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式 ，两道算式中相加的两个数
调换了位置，得数不变。
4、师：刚才我们学习了得数是6、7的 加法算式，这就是我们今天要一起研
究的内容。（出示课题，师板书）
三、组织练习。 1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48
页，看“想想做做”第1 题。看着书上的图填一填。
分组汇报。
（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。
（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？
2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在 老师要考考你，看着上一道
算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？
课件出示：
1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6
5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？
指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？

四、检测完善：
1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群 青蛙在练习跳
伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的
在 池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，
所以停在天空中不敢跳， 它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你
们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做 ”第3题。）
指名说，请你用线在书上连一连。 汇报交流，检查情况。
2、师：真是一群 助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我
们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你 能把小蜜蜂分成两部分，并且写出
不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出 来的算式
最多？
指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后
说算式
师 ：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分
一分、说一说把这7只小熊分成 两部分,可以怎样分、怎样说算式？ 同桌交流，
集体汇报。
3、师：小动物看我们班的小 朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们
交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只 得数是6，一只得数
是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。
算式是：
1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2
3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3
交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6 、7的算式卡片
的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？
师：还有哪些小朋友没有找到蜜 蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数
字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？
4、师：刚 才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，
抽取了里面的部分算式把他们分成了 三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、

加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？ （“想想做做”第4题） 课件出示
第4题。
组织汇报，你有什么发现？
师：发现 了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的
得数吗？课件出示：隐去4+2 的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很
快算出3+4的得数吗？
五、总结全课
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很
感兴趣？你还有什么不明白的地方？
四、说板书设计
根据课程内容，我设计了以下板书：
得数是6、7的加法
5 + 1 = 6 4 + 3 = 7
1 + 5 = 6 3 + 4 = 7