如何让我遇见你-幼儿园后勤工作计划

北师大一年级数学上《快乐的家园》说课稿

一、教学目标：
1、知识与技能：操作实践中感受知识、学习新知识，在注重直观感受的同
时逐步提高对学生的要求．例 如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、
一盆花……让学生联想到:2可以表示什么;3呢;4 呢；使学生的思维得到拓展不只
停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上，培养学生的观察能力。
2、过程与方法：借助图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学
生的观察能力。
3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良
好的情感体验。
二、教学重点：
理解数“1、2、3、4”的含义。体会数与生活的密切联系。
三、教学准备：
学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．
四、教学过程：
（一）活动一
1、你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2、你们有什么好办法帮助他吗？
（二）活动二
1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去
吗？乡 村的早晨非常美，让我们一起去看一看．

2、（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组
讨论）
3、集 体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、
一座山、一个太阳、一户人家、一 棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条
河、一群鸟……
4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，
也可以表示很小的物体．）
（三）活动三
在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？
（四）活动四
1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来
组建一支小足球队．
2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请
你抽取一张数字 纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成
一排）
3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？
4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）
方法一：
（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
方法二：

（1、3、5、7、9、2、4、6、8、10）
方法三：
（10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）
（学生说出其中一种，台上小队员排队）
5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？
6．请同学扮演小记者，向运动员提问。
7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？
（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样
排队， 站成一队）
8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。
（五）活动五
1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
五、教学反思：
教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风 味的情
景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观
察图画， 在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个
体，也可以表示这类个体的1个集 合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小
的物体。
评估标准：
《课标》提出： “对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更
重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷 传递给学生

的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理
的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的
距离，把测试变成极富情趣的智慧之 旅。设计体现人文关怀的导语，
因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
本测试题不拘泥于课本，，较好地体现了“发展性”既关注了学生知识与技能的理解与掌握，更关注学生在学习过程中的变化与发
展。基础题占85分，能力提升占 15分。
本试卷通过填空、计算、选择、画一画、应用题四形式将本学期
知识灵活地呈现给学 生。每一道题的出现，考查得都是学生对新知的
掌握情况以及对旧知的内化程度。每一道题考查得都是学 生多方面的
能力，比如填空题第1题是关于年、月、日的题目，第2题是关于分
数的意义的题目 ，第3题开关于面积单位的题目。这样循序渐进，既
有基础性知识，也有综合性的生活训练。第四题计算 题，有口算、竖
式计算、脱式计算等，一方面考查的是学生的计算能力，另一方面考
查得是学生 的观察能力、分析能力。除了注意出题的梯度，还在难度
上稍微加强了一些。全套题的展示形式更有灵活 性，也更贴近生活。
基础内容占到了80%以上，余下的20%是稍微综合一些的题母，考察
的是学生思维的敏捷性以及思维的深刻性。

试卷说明
在试卷的板块设计上，设计 了三大板块，包含书写、口语

交际、语言积累、阅读实践和习作表达等，力求能比较全面
地对学生小学阶段的语文基础和基本学力进行检测。试题的
设计实现从“知识立意”、“能力立 意”向素养立意的转变。
做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了 学生的语言积
累。如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写
出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “请你回想
本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教
材，在一定 程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，
体现了“新课程标准” 的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。