新人教版一年级上册立体图形的认识教学设计
里约热内卢时间-爱的教育观后感
教学内容:
六年制小学数学第一册第四单元认识物体和图形第一
课时:认识立体图形(教科书P32~P33的
内容,练习五P36第2题.)
教材简析：
这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物
体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由
具体到抽
象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。
学情分析：
学生在入校前就已经接触过各种
形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着
学生思维能力的提高，就要把这些感知进一
步抽象化，发展初步的空间观念。
教学目的:
1、知识与能力：
（1）通过操
作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨
认这几种物体和图形。
（2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。
2、过程与方法：
通过设计
分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动
手的学习机会，培养
学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建
立几何的空间观念。
3、情感与态度：
从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有
数学，有得提高他
们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。
教学重点:
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。
教学难点:
1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。
教学策略与学习方法：
为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标
》指出：教师作为学生
学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学
生提供主动
参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。 <
br>以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生
活的
实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培
养学生的学习兴
趣。
教学准备:电脑课件、各种形状的物体。
学具准备：8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、 实物引入，感性认知
A、
师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷）
师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴
趣吗？它还给每个小组带来了一篮子的礼
物。想知道是什么吗？拿起来看一下，你认识这些东西吗？把你
认识的跟小组的同学说说。
B、
汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）？其它小朋友
仔细听！
二、操作感知，揭示概念
1、
分一分，揭示概念
a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？
智慧爷爷：“小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示动态的智慧爷爷）
学生活动……
b、 说一说。
师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东西都放在了一起？
生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾……放在一起。
把皮球、弹弹球、乒乓球……放在一起。
师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充）
（首先向学生出示熟悉的实物图，由于
学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让
学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化
的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又
长又方的”放一块等等。
c、 揭题。
师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。
（板书题目：立体图形）
而
且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？我们一起打开课本P32，认识这几个
朋友。课
件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。）
d、 师：
认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方
体;师又举起粉笔
盒等实物问“这是什么形状？”
e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。
f、抽象图片
刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把
它们的照片对号
入座。
2、 摸一摸，感知特点
a、感知长方体
师：
分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，
看一看，摸一摸
它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸）
学生活动。
师：谁能以最大的声音说说你的发现？
如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特
征时，要及时表扬并让其他学生一起摸
一摸，亲身体验体验。
b、同样方法感知其它图形的特征。
师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸
，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件）
学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。
c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？
（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异
同，使学生知道有些方形物体是每个面都
相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。
d、数一数
师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的？
（教科书 P36练习五第2题）
e 、猜一猜游戏
让一个学生摸箱子里的礼物，
然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老
师要先示范玩）
三 、联系实际
a、 想一想，玩一玩。
师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。
b、说一说。
师
：智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形
状是这样的吗
？
生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的……
师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。
师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。
师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢？
让学生谈谈感受。
c、搭一搭，
师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手
搭出好东西来
呢！
奔波在俗世里，不知从何时起，飘来一股清流，逼着每个人优秀。
人过四十，已然不惑。我们听过别人的歌，也唱过自己的曲，但谁也逃不过岁月的审视，逃不过现实
的残酷。如若，把心中的杂念抛开，苟且的日子里，其实也能无比诗意。
借一些时光，寻一处宁静
，听听花开，看看花落，翻一本爱读的书，悟一段哲人的赠言，原来，日升月落，一切还是那么美。
洗不净的浮沉，留给雨天；悟不透的凡事，交给时间。很多时候，人生的遗憾，不是因为没有实现，而是沉于悲伤
，错过了打开心结的时机。
有人说工作忙、应酬多，哪有那么多的闲情逸致啊？记得鲁迅有句话：
“时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。”
不明花语，却逢花季。一路行走，在渐行渐远的时光中，命运会给你一次次洗牌，但玩牌的始终是你自己。
坦白的说，我们遇到困扰，经常会放大自己的苦，虐待自己，然后落个遍体鳞伤，可怜兮兮地向世界
宣告：自己没救了！可是，那又怎样？因为，大多数人关心的都是自己。
一个人在成年后，最畅快
的事，莫过于经过一番努力后，重新认识自己，改变自己。学会了独自、沉默，不轻易诉说。因为，更多的时候，
诉说毫无意义。
伤心也好，开心也好，过去了，都是曾经。每个人都要追寻活下去的理由，心怀美
好，期待美好，这个世界，就没有那么糟糕。
或许，你也会有这样的情节，两个人坐在一起，杂乱
无章的聊天，突然你感到无聊，你渴望安静，你想一个人咀嚼内心的悲与喜。
透过窗格，发着呆，
走着神，搜索不到要附和的词。那一刻，你明白了，这世间不缺一起品茗的人，缺的是一个与你同步的灵魂。
没有了期望的懂，还是把故事留给自己吧！每个人都是一座孤岛，颠沛流离，浪迹天涯。有时候，你
以为找到了知己，其实，你们根本就是两个世界的人。
花，只有在凋零的时候，才懂得永恒就是在
落红中重生；人，只有在落魄的时候，才明白力量就是在破土中崛起？.
因为防备，因为经历，我
们学会了掩饰，掩饰自己内心的某些真实，也在真实中，扬起无懈可击的微笑，解决一个又一个的困扰。
人生最容易犯的一个错误，就是把逝去的当作最美的风景。所以，不要活在虚妄的世界，不要对曾经
存在假设，不要指望别人太多。
有些情，只可随缘，不可勉强；有些人，只可浅交，不可入深；有些话，只可会意，不可说穿。
或许，有这么一段情，陪你度过漫长冰冷的寒冬；有那样一个人，给你抑郁的天空画上了温暖的春阳。
但时光，总会吹散很多往事，把过去一片片分割，移植到不同区域，并贴上标签，印着不同的定义，也定义着自己
的人生态度。
正如庄子所说：“唯至人乃能游于世不避，顺人而不失己。”外在的世界，只是一个
形式，而你内在的世界，才是真正的江山。
丰富自己，取悦自己，随缘，随顺，随境，你的心才会
敞开，才会接纳更多的有可能。这样的人生，眼睛里的笑意，尽是踏实与真味。
年少时，那些说给
蓝天白云的梦想，早已遗忘在风中，再也飞不到岁月的枝头。褪去稚气与懵懂，我更喜欢现在的自己，心里撑着宽
阔，却不动声色。
即便，一份静谧的从容是多么的难，但我依旧期待。我相信，人生还会很长，还会一
直邂逅，但最美的，必是那个明天的自己。