学前教育专业就业前景-戒烟令

北师大一年级数学上《文具》说课稿
一、学生分析
刚进校的一年级小朋 友绝大多数接受了良好的学前教育，10以内数甚至更
大的数对小朋友来说并不陌生，但他们对数的实际 意义的理解还不是很清晰。除
此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具 备了
较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。
二、教材分析
“ 文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出
数的概念，本节课起着重要的作 用。教材借助与学生学习息息相关的文具用品这
一情境，通过找朋友的活动，使学生能正确数出数量是6 ～10的物体的个数，
初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在< br>此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、
填一填等数学活动 ，使学生掌握6～10各数的书写方法，逐步让学生体验实物、
符号、数字之间的联系，掌握数数的方法 ，建立数感。教学中要注意在学习活动
中给学生充分运用数进行表达与交流的机会，使学生进一步感受数 与生活的联系
以及学习数学的愉悦。
1、教学目标
（1）能够正确地数出数量是6-10的物体个数。
（2）学会6-10各数的读写方法。
（3）让学生在观察、操作的活动中感受数学的乐趣。
2、教学重难点

重点：正确读数、数数。
难点：正确写数。
三、教学手段
根据本节课的教学，我采用情景教学法，利用动画课件和数字卡片等来指导
教学。
四、教学过程
（一）创设情境
1、老师刚刚得到一个消息，淘气家新开了一家店， 淘气想邀请大家一起去
看一看（课件），这就是他家商店所要出售的商品，大家能给这些商品取个名字< br>吗？……文具（板书课题）。
它们都叫做文具，请你仔细看一看，这个商店都卖哪些文具？ 现在请同学们
打开数学书10页，数学书上出现了我们的数字朋友6，7，8，9，10。请小朋
友们用自己的方法数一数，连一连？（学生做一做）
老师在屏幕上也请出了数字朋友，谁愿意把 你的方法跟大家说一说呢？哪一
种文具的数量是6？7？8？9？10？（回答时说一说你是怎么数的？ ）大家数的
非常的棒！
(设计意图：让学生先独立进行思考并练习，然后在全班交流中学 会数数，
并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法
解决， 有利于激发学生创造性思维。同时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人
的想法，及时地评价、修正自己 的思维方法。)
2、数一数自己铅笔盒里的文具。并告诉老师你是怎么数的？在刚才的活动
中，老师看到小朋友们很有次序地在数自己的文具，动作也很快，老师课后会奖

励每人 一颗“优”章。
(设计意图：通过数一数、说一说、写一写，把观察与操作、思维与语言、
具体事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到
数都是从实际中抽象、 概括出来的，就在自己的身边。)
3、那么小朋友们再想一想，在生活中还有哪些东西能用6～1 0这些数字来
表示呢？或者你还在哪些地方见过这些数呢？想一想、找一找。
(设计意图 ：通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛
围，让学生展开想像和思维的翅膀，利用 原有的生活经验，学会用数进行表达与
交流，理解数的意义，培养数感，进而感受到生活中离不开数学， 体会到数学学
习的价值。)
二、探索新知
1、我们已经认识了6—10这 些数字朋友，你们会写这些数字吗？打开书第
10页认真观察，看一看这些数都是怎样起笔，怎样落笔的 ？在书上描一描，写
一写。(学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)
2、谁来说一说在写的过程中你认为哪个字最难写？或者你想提醒其他同学
在写哪个数字时 要注意些什么？
（设计意图：数字书写的规范是本课教学的难点。由于部分学生在学前班的
时候初步学写了这些数字，根据学生的实际情况，灵活调整了写字教学，给学生
自主学习的时间，让学 生经历碰到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培
养学生的自学能力和质疑习惯。）
三、智慧乐园
1、做数学书11页1和2，（学生先说一说题意，再解答。）

2、做游戏
（1）找朋友：出示一些物品，请小朋友快速的数出他们的数量，看谁的反
映最快！
（2）排排队：把小动物按照数字的顺序排列。
（设计意图：游戏是孩子们最喜欢的，将学习融入 到游戏活动中，学生乐此
不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找朋友的游戏，让学生在游戏
中发现数学知识，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的
意义，培养了学 生初步的问题意识。)（3）我会数：1~10的数你会数吗？
在生活中，什么情况下会倒着数？ （火箭发射视频）现在老师也想倒数这十
个数，要求每位同学在我数完前，把桌面收拾的干干净净，然后 坐好姿势。准备
好了吗？开始。。。。。。
四、课堂总结
一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢？
评估标准：
《课标》提出：“对学生的评价 不仅要关注学生的学习结果，更
重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理
的答卷，使孩子们感到题目既有 趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的
距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，
因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，
使学生获得良好的情感体验 。

本测试题不拘泥于课本，，较好地体现了“发展性”既关注了学
生知识与技 能的理解与掌握，更关注学生在学习过程中的变化与发
展。基础题占85分，能力提升占15分。 本试卷通过填空、计算、选择、画一画、应用题四形式将本学期
知识灵活地呈现给学生。每一道题的 出现，考查得都是学生对新知的
掌握情况以及对旧知的内化程度。每一道题考查得都是学生多方面的能力，比如填空题第1题是关于年、月、日的题目，第2题是关于分
数的意义的题目，第3题开关于 面积单位的题目。这样循序渐进，既
有基础性知识，也有综合性的生活训练。第四题计算题，有口算、竖
式计算、脱式计算等，一方面考查的是学生的计算能力，另一方面考
查得是学生的观察能力、分 析能力。除了注意出题的梯度，还在难度
上稍微加强了一些。全套题的展示形式更有灵活性，也更贴近生 活。
基础内容占到了80%以上，余下的20%是稍微综合一些的题母，考察
的是学生思维的 敏捷性以及思维的深刻性。