春风十里不如你大结局-环保的口号

小学数学一年级上册教案——连加
教学内容
教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。
教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，
直观理解连加计算的意义。
2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决 日常生活中的一些简单实际问
题，体会连加计算与生活的密切联系。
教具、学具准备
1．10根小棒
2．实物图形卡片
3．多媒体课件
4．装钱的信封。
教学设计
质疑激情
导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明
在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小 鸡在吃米？
[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学
生比较感兴趣，能很 快地投入到学习的状态。同时也进行品
德教育。]
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操作探索，学习新知
1．引导观察。
请同学们看屏幕观察。（小明 在喂5只小鸡，接着出示跑来2
只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能
力。]
2．交流、汇报。
a.问：你从屏幕上看到了什么？
b.小组交流。
c .学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小
鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可 能说有5只小鸡
在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生
说出算式，5+2+ 1，教师问：这个算式和我们以前学过的算
式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）
[小 组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学
生的口语能力，也很自然地引出了课题。]
d.引导
揭示课题：像这种算式我们叫连加。
板书课题：
3．探究连加计算的顺序方法。
a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？
b.小组合作探索方法。
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c.小组汇报。学生可能说 ◆一个一个地数出来的。◆5只加上
2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来
的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，
都给予肯定。）
[教师让学生说， 但并不限制学生的说法，体现了现代教学思
想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]
d.教师总结计算顺序和方法。
板书5+2+1＝8
应用拓展
1．动手操作：
a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿
出2根 ，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。
b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿
小棒、说算式、说得数。
[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操
作，理解了连加的顺序，深化了新知。]
2．巩固练习。
多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在
书上，指名学生说，集体订正。
3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。
[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学
的价值。]
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a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分 ，
请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，
一人拿，一人记。
b.学生展示拿法。
[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实
际 生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是
生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识， 调动了学生
学习数学的积极性。]
课堂小结
问学生：本节课我们学习了什么？
教学设计说明
《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调
要体现学生 的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密
切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。
教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加
计算类型的题。连加对于刚上小学的 一年级学生来说，是学
习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算
过程。在计算 中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个
数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计
算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设
计了连动的多媒体课件，引导学生观 察：地上有5只小鸡，
跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生
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观察画面上的动画过程，理解5＋2＋1的意义和计算顺序。
本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过
学生计算顺序。
首先让学 生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意
思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先 加前
面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，
再同第一个数相加，都可以，只 要学生能从中体验出连加的
意义就行。多让学生说一说自己的想法。
再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连
加的理解。
最后通过一个 拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际
生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生
活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，
培养了学生的动脑、动手能力。 < br>语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生 背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文 时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生 收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟 。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、第5页共7页

跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种 思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加 以运用、创造和发展。专家评析
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让 幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿 小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反 复倾听中体验、品味。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工 作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读 情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练 ，幼儿的阅读能力提高很
快。本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突
破重难点。 也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。
一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造 了
许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师
没有仅仅限于知识的教学，更注重 知识的运用，让学生学会
必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实
际问题，巩 固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与
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日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。
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