人教版一年级数学上册《8、7、6加几》教案
生活知识百科-事业单位年度考核个人总结
课题
主备
教师
教
学
目
标
重
难
点
教
具
8、7、6加几
李锦春
课时
修改
教师
第1课时
课型
新授
1、进一步学习凑十法的基本方法。
2、体现凑十方法的多样化。
3、加强比较，感悟凑十的规律。
重点：凑十法的多样化。
难点：应用知识的迁移解决新问题。
⊙复习导入
口算。8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝ 5＋5＋5＝
先计算，再说说自己是怎样算的。 9＋5＝ 9＋8＝
师：上面的两道题都是9加几，同
学们都能想到先把9凑成10，“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将
继续利用这样的方法学习8、7
、6加几。（板书课题）
设计意图：本节课是在9加几的基础上进行教学的，复习10的组成、连加和9加几。
⊙探究新知 1.课件出示教材91页例2。
（1）引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。
教
学
过
程
个人修改
（2）提问：跑
在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式
呢？
（生汇报，师板书：8＋5）
2.探究8＋5的计算方法。 （1）动手操作，理解计算方法。
①师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。（学生操作，教师巡视）
②指名说出“凑十”的方法。
预设 生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2
根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还
剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
（2）师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？（生操作，交流汇报）
（3）填写思维图，提炼计算方法。
（4）反馈练习，巩固新知。提问：你能
用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？（生计算后说一说
自己的算法）
（5）提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
相同点：都可用凑十法。 <
br>不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2
和
几。
在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。
3.探究7加几、6加几的计算方法。
师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？
（1）课件出示：学校运动会上，一（1）班学生参加的体育项目及人数如下。
60米跑4人
50米托球跑6人 立定跳远7人 4×50米接力8人
跳绳5人 60米计算6人
师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。
（2）自主探究计算方法。
师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。
⊙巩固练习教材91页“做一做”1、2、3题。
⊙全课总结
这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？
⊙布置作业 .教材93页1、2、4、5题。
板
书
设
计
拆小数，凑大数
拆大数，凑小数
教
学
反
思
8、7、6加几练习（一）
一、直接写出得数。对前两题说出思考方法。
8+5 = 8+7 = 8+3 = 8+9 =
二、
／ 2 = □
8+ － 5 = □
＼ 8 = □
三、妈妈有14元，用去10元，还剩下多
少元？
四、
▲▲▲▲
▲▲▲▲
？
14
五、在 ○ 里填上“＞”“＜”或“＝”。
8+5 ○ 15
15－10 ○ 8
六、
8+（ ）＝15 ８＋（ ）＝11
课题
主备
教师
教
学
目
标
重
难
点
教
具
8、7、6加几
李锦春
1、继续学习凑十法方法。
课时
修改
教师
第2课时
课
型
新授
2、体现算法多样化，学习简单的推理方法。
3、进一步体会交换加数方法计算的简捷性。
重点：计算方法多样化。交换加数计算的简捷性。
难点：简单的推理方法。
⊙复习导入
教
学
过
程
个人修改
口算。（课件出示）
8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝ 5＋5＋5＝
先计算，再说说自己是怎样算的。（课件出示）
9＋5＝
9＋8＝
师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑
成10，
再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我
们将继续利用这样的方法学习8、7
、6加几。（板书课题）
设计意图：本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习<
br>10的组成、连加和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为
接下来的学习做好知
识和方法上的铺垫。
⊙探究新知 1.课件出示教材92页例3。（1）指名读题目。
（2）让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的算法。
2.讨论交流，明确8＋9的计算方法。
（1）提问：你是怎样计算8＋9的？说一说你的想法。
预设
生1：我用“凑十法”，把8凑成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。
（2）课件出示：填写思维图。
（3）提问：除了“凑十法”外，还有其他方法吗？（生讨论）
（4）师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？
预设
生：9＋8＝17，9＋8的加数和8＋9的加数相同，得数也应该相同，
所以8＋9＝17。
（5）提问：根据8＋3＝11，你能推想出哪道题的得数？（3＋8＝11）
（6）讨论：你喜欢哪一种计算方法？
3.小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外
，还可以交换两个加数的
位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。
设计意图：引导学生
运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算，逐步
拓展学生的思维，让学生充分体验计算过程中算法
的多样性。
⊙巩固练习
教材92页“做一做”1、2、3题。
⊙全课总结
这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？（学生畅谈收获，并提出自己
不懂的问题）
⊙布置作业 教材94页7、8、9题
。
板
书
设
计
拆大数， 凑小数。
教
学
反
思
8、7、6加几练习（二）
一、 9 + 6 = 5 + 6
= 6 + 7 = 8 + 3 =
／﹨ ／﹨ ／﹨
／﹨
□ □ □ □ □ □
□ □
二、看图列示计算。
★★★ ★★★ □□□□
□□□
★★ ★★★ □□□
□□□
？（个） ？（个）
□○□=□ □○□=□
12
11 13 16
8+ 5= 13 5+
6= 12 7+ 4= 12 8+ 9= 17
14
13 11 18
四、在□里填上合适的数。
三、在正确的答案后面画√。
□
+6=12
□
+7=11
9+
□
=17
□
=15 8+
□
=17
6+
□
=14 7+
五、我会算。
7+4= 6+5= 7+6=
8+7=
7+7= 9+3= 7+8=
7+9=