童谣-工程造价实习报告

西师版一年级下册数学2.1 认识上和下
说课设计
（1）教材分析
教材的地位与作用：
本课是学习“位置”知识的起始阶段，以模拟动物的形式表现 了九只动物的位置，
让学生站在自己的位置来介绍自己。在充分体验的基础上学习用上、下描述物体的相 对位置
（2）学情分析
学生在生活中已经具备了一定的区分数学上下的知识。对上下的理解 积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。但是对于上下的相对性的，学生理解起来是有难度的。这 时本节
课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《上下》
时，设 计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
（3）教学目标
过程与方法：会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描
述物体的 相对位置，体会上、下方向的相对性。
知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
（4）重点、难点
教学重点：会辨认上、下方向。
难点：会用这些方向词来描述物 体的相对位置。能按上下的方位要求处理日常生活里的
简单问题，能运用上、下等词语描写物体所在位置 ，发展初步的位置观念。
（5）教法、学法
教法:现代教育家认为，要使学生积极、主动地 探索求知，必须在民主、平等、友好合
作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。我让学生模拟九 种动物，鼓励学生大胆地
说出自己的位置，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保 护学生的积
极性。和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分展现自我的机会，作为教师只有善于协调好师< br>生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自己的见解。 学法：我精心设计好主要
讨 论的知识点，针对学生之间交流的情况，适当进行点拨。这样的学习环境学生才能既独立
思考又相互启发 ，在共同完成学习任务的过程中加强思维训练、分析问题和解决问题能力的
发展，逐步提高学生参与学习 活动的质量。共同完成教学任务。
（6）说教学过程

一、新课导入 < br>为了提高学生的学习兴趣，用模拟小动物的方法，安排九个学生坐在自己的座位上，每
个人的头上 都带有一个动物面具。分别是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、
大象、狮子。按照例1的 位置平面坐在自己的位置上。让学生用学过的方向词来给我们介绍
图中每位动物小朋友的位置。并且告诉 学生，我把你们九位动物朋友分别做成图片，贴在纸
板上，再把这张图片竖立起来。
课件出示例1平面图。让学生重新确定自己的位置。
二、探究新知
在探究新知这个 环节中，我设计以中间的大熊猫为例来介绍自己的位置。指导学生说出
“熊猫的上面是羊”，“大熊猫的 下面是大象”。并且用↑、↓标出来。建立学生的符号意识。
我要求学生结合自己的生活经验来思考，作 出用“上、下”来介绍自己位置。引导学生这样
想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在 下面。从而转变学生的思维定势，
为学习新课做好铺垫。当学生认识了上下之后，找出不同的位置的动物 用上下来确定自己的
位置。把学过的知识加以巩固。并且在第三个环节中，要求学生用两句不同的话来说 一说两
只动物的上下位置。例如：“梅花鹿在老虎的上面”还可以怎么说成“老虎在梅花鹿的下面”训练学生的思维。
三、巩固新知
在这个环节中，我设计了一道双层桥的题目。让学生 知道最上面的是什么？在最下面的
是什么？再用上和下说一说各种车和船所在的位置。并且用不同的方法 说出它们的位置关系。
能加上手势更好，更能形象的表达清楚。达到学以致用的效果。
四、归纳总结
让学生用最简洁的一句话，来概括这节课的收获。加强学生的反思意识。
五、说板书
上和下
↑ ↓
板书的设计简洁而富有创意，同时培养了学生的符号意识。
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空间思维
空间思维即空间思维能力，它是一种普遍的思维能力，是所有人在任何
空间思维背景下都或多 或少具备的一种能力。空间思维由三大要素组成：空间概念、呈

现工具以及推理过程。空 间思维能力涉及到对空间意义的理解，利用空间的各种性质形成问
题，寻找答案，并呈现解决方案。通过 使空间结构内部的各种关系可视化，观察、记录、分
析物体之间的静动态关系。同时空间思维也是立体思 维的同义词，就表示立体思维。
空间思维有能力理解空间关系,知道地理空间如何展示,能对有关的空 间概念进行推理
并做决策。空间思维是千万种思维中的一种，但空间思维又不同于立体思维、平面思维、 定
向思维、逻辑思维、正向思维、反向思维、发散思维、聚合思维等思维方式，空间思维是一
种 复合思维，是一种快速高效的优秀思维，快速、高效是空间思维优秀的两个显著标志。
所谓空间思维， 是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列
分析判断应对及再调整处置完整谋 事的思维过程。