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第3课时比较
教学内容
西师版小学数学一年级上册第12～13 页，认识“>”“<”和“=”，会比较两个数
的大小。
教学提示
比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。
教学目标
1.理解符号“〉”，“<”和“=”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。
2.掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。
3.经历比较的过程，获得一些数学经验。
重点、难点
重点：理解符号“〉”，“<”和“=”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大
小。
难点：掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。
教学准备
教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台和小棒。
学具准备：学生准备小圆片和小棒。
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
游戏法导入、主题图导入法等。
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游戏法导入：
师：小朋友们，前面我们认识了6个数字宝宝，下面我们来做个数字宝宝
抢读游戏，第一个举起小手的机会就是你的。准备好了吗？
师出示数字卡片，生抢读。
师 评价学生：数字宝宝说，“小朋友们真能干!谢谢你们还记得我，为了奖励
你们，我请你们去看蜻蜓和漂 亮的花朵，在那里，我们还学会很多数学知识
呢！”
【设计意图】游戏的方式复习旧知，学生的参与度高，复习效果好。
主题画导入：
教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里
好热闹呀，同学们想去看一看吗 ？
学生：想！
多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12
页例1的情境图。
教师：从图中同学们知道些什么？
学生：图中有3只蜜蜂、只蜻蜓和3朵花。
教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？
学生：不知道。
教师：我们听听。
多媒体课件演示：
花儿说：“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比 蜻蜓多。”蜻蜓说：“错了，应该
是蜻蜓比蜜蜂多。”教师：知道它们在做什么了吗？
学生：它们在比多少。
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教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题：比较。
【设计意图】用多 媒体课件再造现实情境，有利于激发学生的学习兴趣，
激励学生主动参与新知识的探讨。
探求新知
1.教学例1。
学习“同样多”。
教师：怎样比较呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。
多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花4上，然后蜜蜂飞走，像右图
一样定格。
教师：同学们发现了什么？学生讨论后回答。
教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。
教师板书：同样多。 < br>教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一
个同学把4个小圆片摆成 一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，
要求摆的
小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理
解。
教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢？指名回答。
教师:下面我拿小棒，要求同学们拿出 的小棒与我拿的小棒同样多。教师拿
出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出 2根小
棒，如此反复几次。
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教师 ：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书“=”），这个
符号叫等号，表示两边的数同样 多。
板书：3=3。
教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出< br>4=4,5=5后，引导学生读两遍。
【设计意图】用演示与操作相结合的方式，帮助学生认识 和理解“同样
多”。其中演示应用了蜜蜂采蜜这个情境，生动地展现“一一对应”的关系，让学
生初步认识“同样多”，然后再通过学具操作进行强化，加深学生对“同样多”的理
解。
学习“多些”、“少些”。
教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果 飞走1
只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？
（多媒体课件配合教师的语言出 示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。）指名学生
回答，师生评议。
引导学生说出：如果花的朵 数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少
些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。
教师：好！我们下面就来研究多些、少些。
师进行多媒体演示：有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。
教师：这时比较的结果是怎样的？为什么？
引导学生说出同样多后。师继续用多媒体课件演示 又飞来1只蜻蜓，排在
原来的3只蜻蜓的后面，让学生观察.
教师问：现在还是同样多吗？
学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。
教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？
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引导学生回答：蜜蜂比蜻蜓少1只。
师介绍：也就 是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现4比3
大，3比4小。教师介绍大于号：我们用4> 3表示4比3大，“〉”是大于号，读
作4大于3;用3<4表示3比4小，“<”是小于号，读作3小 于4”。引导学生读两
遍。
2.教学例2
师引导回忆刚才学了哪些符号。（“>”“<”“=”）
师先示范这些符号的写法，然后指导学生书写这些符号.
师：请同学们翻开教科书第13页，在例2的“田”字格中写一写这些符号。
学生写符号，教师做必要的指导。
完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体评议。
3.教学例3
教师：请同学们拿出3个小圆片摆成一排，再在这3个小圆片下摆小圆
片，使下排的小圆片比上排多2个。
学生摆小圆片，教师做必要的指导。教师：你们在下排摆了多少个小圆
片？学生：5个。
教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？
学生讨论后回答：5大于3,小于5。
师：请同学们在3和5之间填大于号或小于号。
学生写后，教师抽两个学生的作业在视频展示 台上展示：3<5,5〉3,并请学
生说一说为什么要这样填。
【设计意图】在这个教学环节 中特别突出在“同样多”的基础上探讨“多些”和
“少些”的问题，使学生系统地掌握比较的方法。
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巩固新知
1.指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。
2.指导学生按课堂活动第1题做游戏。
课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？ 你认识了哪些新的符号？怎样比较两个数
的大小？你掌握了哪些比较方法？你还有哪些收获？说出来大家 分享。
学生回答。【设计意图】分享自己的收获。在分享中让孩子反思、提升，
得到发展。
布置作业
课本第14页，第3题；15页6、7题。
答案：14页第三题：画两个三角形画5个爱心画4个或5个笑脸画4朵以
下的花
15页第6题：（1）＞＜=＜（2）1 2 2 1
15页第7题：小于5的数有0 1 2 3 4大于1的数有2 3 4 5大于1小于
5的数有2 3 4
板书设计
比较
同样多：3=3 4=4 5=5
多些：4＞3 5＞3
少些：3＜4 3＜5
教学反思
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新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种事物的多少时，我不是直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两
种比较？这样给学生留 出的是一个非常开阔的思维空间，真正是把学生放在了
主体地位，让他们自由选择、自主探索。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号
“＜”、“＞”和“ =”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使
用它们呢？在教学中，我引导学生开展 游戏活动，让学生在有趣的活动情境中
体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后，我 让学生说说
你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左
边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口
在右边”。
有 的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖
朝小数”。学生将符号“＜” 、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活
动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
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