苏教版数学一年级上册教案比大小
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苏教版数学一年级上册教案 比大小
教学目标
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的
多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号＞、＜、＝及其含义，会根据所出示的
＞、＜、＝来描述5以内数的大小，
培养学生初步的符号化
的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来
比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，做一做第1题，练习二的
第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3只猴、4个
梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9
朵花的图片；＞、＜、＝3张符号卡片和1、1、2、3、4、5
、
6张数字卡片；小棒2根。
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教学设计
创设童话情境，引入象形统计图
1．课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、
桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你
怎么就开始吃了？
引导
学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样
摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。
5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳
下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨
和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写3、4、3、2。
教学比较2、3、4的大小
1．教学3＝3。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到
一个桃吗？
学生回答后，出示课件。
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b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数
与桃的个数有什么关系
？（相同、相等、同样多）
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号＝表示，并在上
图下面
写上3＝3。进而教读这个式子。
2．教学3＞2。
方法和教学3＝3相同。
告
诉学生3比2大可以用符号＞表示。学生说一说大于号的
形状。可用语言表示，也可用手势表示。
3．教学3＜4。
方法如前。
让学生说一说小于号＜的形状是怎样的，与大于号的形状对
比来说。
4．区分＞、＜和＝。
a.以小组为单位，交流认识，记忆＞、＜、＝的方法。学生
可能会用左边大，大于号；左边小，小于号，大于号开口在
左边、小于号开口在右边等语言描述。教师都
加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符
号。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
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2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号
＞、＜、＝来表示。比时
仍然可用一个对着一个的方法来比
较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页做一做第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）＞（ ）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）＞（ ）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）＞（ ）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．
开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些
数字和符号。用这些数字和符号组成各种不
同的式子。
义务教育课程标准实验教科书对比大小知识做了调整，将认
识＞、＜和＝汇总到一
节课进行教学，并渗透了简单的统计
知识。我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴
趣为出发点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，精心编
排。归纳来看，有如下几个特点。专家评析
1．激发兴趣，贯穿始终。
寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师
充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层
层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来
直至课程结束，
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使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。
吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与
日常生活
密切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注
重并加以发挥。通过小猴的
提问，学生产生了帮助小猴的意
愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成
功的
乐趣。
2．循序渐进，突破难点。
＞和＜非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。
在
教学时，我通过四个环节来解决这个问题。
（1）刚开始出现＞和＜时，我让课件在此处闪烁三下，提
起学生的注意。
（2）全屏幕动态书写＞和＜，加深了学生的印象。
（3）安排同座同学交流识记＞和＜的方法，帮助学生记忆。
（4）专门设计二个游戏：看谁举得对、看谁摆得好强化了
学生记忆。
这四个环节多
角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完
成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也
迎刃而解。
3．课堂练习，全面深入。
适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得
到提高，是课堂
教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，
又注意体现因材施教
的原则。既有检查学生基本知识掌握得
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如何的基本练习，如第18页做一做第1题；也有让全体学
生进行适当操作的补充练
习；也有对知识进行概括抽象的综
合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想
象
的开放式练习，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，来
摆不同式子。总之，既注意广度，又深入
拓展，力求达到最
佳效果。
4．抓住主线，培养能力。
知识、能力并重是现代素质
的要求，也是成功学习的内在规
律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅
是教
学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态
度、价值和一般能力的培养。
本课在认
识新知，巩固练习中多次让学生自主探索，以培养
他们独立思考的能力。在识别＞和＜时，鼓励学生自主
发现
＞和＜的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合
作交流的能力，同时尊重学生的
自主选择，保护了学生自主
发现的积极性。在巩固新知中，增加了学生摆一摆的环节，
培养了学
生的动手操作能力。
1．以比多少为基础引入比大小的教学。
比较两个抽象数的大小，是数
概念教学的重要组成部分，也
是一年级学生学习数概念的难点。游老师根据建构主义的教
学观，
引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出
发，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉
）用一
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一对应的方法比
出谁多谁少来。在此基础上再来引导学生比
较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新知识的基本<
br>认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方
法，而且让学生通过操作学具的活动，体
验参与的快乐与成
功，把学生真正推到了学习主体的地位上。
2．让学生在探索活动中掌握关系符号＞、＜和＝。
用特定的符号来刻划客观世界中两个量之
间的大小关系是
重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要
学习运算符号+和-
，还要学习关系符号＞、＜和＝。如何让
刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它
们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为
单位用自己的话说一说这三种符号的形状，
如有的学生说：
左边大，大于号；左边小，小于号。有的说：大于号开口在
左边，小于号开口在
右边。学生将＞、＜号的形状内化后用
语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理
解和记忆。
3．营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。
一个生动学习情境的
营造，可以引起学生的新鲜感和亲和
感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的
热情，主动、积极地参与学习活动。游老师比较成功地设置
了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利
用现代信息技
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术手段，
将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机
地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比
较数
的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学
符号简洁、明了的应用功能。
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