外国专家局-纪检监察工作思路

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快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第4~5页)

1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。
2.在具体 情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基
数(表示几个)和序数( 表示第几个)的含义。
3. 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。

重点:看图理解数“1”。
难点:理解基数和序数的含义。

课件,图片。



师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的 图画,请你们仔细看一看,图中有什么?数一
数,各有多少?(出示教材第4页情境图)
学生认真看图后,交流汇报。
(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人 、3朵白云、4朵野花、5
只鸭子等。)
师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭 子相处得多么和谐,以后我们也应该这
样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识— —10以内数的认识。(板书
课题)
设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很 熟悉的,可以说每个学生都看到过。
本节课的导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说, 既复习了上一节课所学知
识,做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、 去体验,为新课教学
做准备。同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。

1. 说一说“1”可以表示什么。
师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1” 可以用来表示什么。把你的发现在小组里交流一
下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发 现最多。
学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。
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(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学 生要给予表扬,对于观察细心的学
生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。)
小结:从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1可
以表示这些 单个的个体,当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1
还可以表示1个集 合或1个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。
你能说说生活中1还可以表示什么吗?(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……) 师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小
棒、圆形 、三角形……(板书)
设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位 “1”奠定基础。
同时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学 生学习
的积极性。
2. 2~10各数分别表示什么。
(1)师:同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?
学生小组讨 论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。对
于能独立回答问题的学生 ,要给予表扬和鼓励。)
小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可 以表示4朵野花;5
可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢 的相应
的图形来表示。(板书:2、3、4、5。)
(2)师:同学们刚才看图回答问题说得 很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身
边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示 一下我们身边的事物吧!
小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。
(3)师: 同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各
可以表示什么?
学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对
学生的 回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)
小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数完后一次画完。
设计意图: 由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的迁移类推能力,将课堂延
伸到课外,使学生进一步 理解1~10各数的意义,会用1~10各数表示生活中的物体个数,感受
数学与生活的联系。
3. 几个和第几个。
(1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)
师:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子。
学生能数出一共有5只小鸭子。
师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?
学生可能会说:
•我最喜欢最后1只。
•我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。
•我最喜欢第1只。
……
师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手 ,这边就是右边;不拿筷子的那只
手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指 给学生看)。谁能到前面
来指出你最喜欢的那只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几 只或者说从
右数第几只,其他同学认真听。
给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第( )只”“从右数第( )只”,说出自己最
喜欢的小鸭子。
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(2)师:现在老师有一个问题,“ 图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第
5只”表示的意思相同吗?各表示什 么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意
了解学生讨论的情况。)
师:谁想回答老师的问题?
(学生可能有不同说法,只要说对就可以了。)
师小结 :我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,
第5只表示 的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表
示第5只小鸭子。 设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识“几”和“第几”积累丰富的
经验, 在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,
使学 生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。
(3)巩固训练。 (教材第6页第3题)
课件一:大雁图。
师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多 遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几
只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪边数的?
(有5只大雁,从左数第2只。)
课件二:接力赛图。
师:看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同学排第几?从哪数的?
(有4个人,从前数排第3。)
课件三:小熊图。
师:同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?从哪数的?
(有5只小熊,从上数排第4。)
设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几” 和“第几”的不同含义,同时借助不
同的课件展示,引导学生体会“第几”可以从不同的方位数,为以后 学习方位打基础。

师:同学们,今天我们有什么收获呢?1~10可以用来表示生活中的不 同事物的数量,这时
候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们身边事物的多少;还可以用数字来表 示一组
事物中的一个,这时候我们就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅可以表示多少,还可< br>以表示在一组中的顺序。你学会了吗?

快乐的家园(10以内数的认识)




A类

1. 圈一圈,凃一涂。
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(1)把前面5只小狗圈起来。
(2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。
(考查知 识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数的含义,并解决相应的问
题。)
2. 看数,画△。

(考查知识点:认识10以内的数;能力要求:认识10以内的数。)
B类

根据图意填空。

(1)图中一共有( )名运动员。
(2)( )号和( )号运动员排错了队。
(3)从左数,老虎应该排在第( )位,小猴应该排在第( )位。
(考查知识点:认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会数10以内的数,理解基
数与序数的含义。)

课堂作业新设计
A类:1. (1) (2)
2.
B类:(1)10 (2)9 3 (3)3 9
教材习题
教材第5页“练一练”:
1. ○○○ ○○○○○ ○○○○
2. (2)提示:圈5个小朋友。
3. 有5只大雁,第2只。有4个人,排第3。有5只小熊,第4只。
4. 1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆圈”,6连“杯子”,7 连“五角星”,8连“小
鱼”,9连“蜗牛”,10连“雨伞”。
5. 答案不唯一,如:1只猫,5个手指,4个碗……


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