事业单位改制-赏月作文

新人教版小学一年级上册数学《连加
连减》导学案教学案设计

4 连加 连减导学案设计课题
连加 连减
课型
新授课
设计说明
1.巧设复习，为新课的学习做好铺垫。
掌握连加、连减的运算顺序和计算方法是本节课 的
重点。因此，在教学中设置了几个数连续相加或者
相减的算式作为复习题引入新课，学生的头 脑中就
有了“只有第一步算式的得数做对了，才能保证下
一步加或减运算正确”的烙印，这样就 潜移默化地
了解了连加、连减的运算顺序和计算方法，为新课
的学习做好铺垫。
2.扶放结合，课堂与生活结合，培养能力。
低年级学生的思维是从具体到抽象的过程，所以 应
先“授之以鱼”：教学连加时，由老师引领着，分步
演示情境图、说图意、列算式、解答；然 后“授之
以渔”：教学连减时，则“放手”让学生独立解决这
些问题，老师巡视指导，在学生充 分交流的基础上

小结连减的计算方法；接着让学生联系生活实际创
编连减问题， 更加深入地理解连减的含义，从而培
养学生迁移类推能力和解决生活中实际问题的能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：圆形卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入。(5分钟)
1.算一算。
3＋4＝ 9－5＝ 4＋5＝
7＋2＝ 4＋6＝ 9－4＝
2.仔细观察这两组算式有什么特点？
3.导入：今天我们就运用这样的知识来学习新的知
识！(板书课题)
1.先分析题意，然后计算出得数。
2.汇报自己的发现：上一题的结果是下一题的加数
或被减数。
3.明确本节课所学内容。

1.口算。
3＋2＝ 9－4＝
5＋1＝ 5－1＝
6＋2＝ 4－2＝
8＋2＝ 2－1＝

二、在情境中探究连加、连减运算的含义和运
算顺序。(20分钟)
1.教学连加。
课件出示教材65页上面情境图。
(1)分步操作：5只小鸡在吃食，跑来了2只，又跑
来了1只。
(2)根据地上的小鸡的组成部分，提出一个数学问题
并解答。
(3)板书5＋2＋1＝8，并提问：这道算式与前面学
过的加法算式有什么不同？
(4)领读这道算式并小结：5加2加1等于8；像5
＋2＋1＝8这样的加法算式就是“连加”。
(5)提问：刚才你们是怎么算出得数的？这个算式应
该先算什么，再算什么？
根据学生的回答板书：

(6)小结：三个数相加，在计算的时 候，我们要先把
前两个数相加，用得数再与第三个数相加，就能算
出结果了。
2.教学连减。
课件出示教材65页下面情境图。
(1)分步操作，让学生说图意，引导学生提出数学问
题，并解答。(强调列一道算式计算)
(2)巡视指导，引导学生说出运算顺序。
在学生充分交流的基础上板书：
(3)与连加算式比较，给“8－2－2＝4”这样的算式
起一个名字。
(4)小结 ：计算的时候，我们要先算前面的减法，然
后用前两个数的差减去第三个数得到最后的结果。
1.(1)观察课件，用自己的语言描述情境图。
(2)根据教师的要求提出问题：一共有几只小鸡？
5＋2＋1＝8
(3)交流后汇报自己的发现。
(4)跟老师齐读算式。
(5)先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
(6)同桌互相说一说计算方法和计算顺序。
2.(1)尝试说图意，提出数学问题，并列式计算。
(2)动手摆学具解决问题，交流运算顺序。

(3)尝试给算式起名字：“连减”。
(4)同桌互相说一说计算的方法和运算顺序。
2.


3.用学具摆一摆，编一道连加算式，同桌互相交流。
4.


5.联系生活实际，自编一道连减的数学问题，同桌
互相交流。

三、巩固练习。(10分钟)
1.独立完成教材65页“做一做”。
2.完成教材66页2、4、6题。
3.妞妞和小朋友们在排队，她前面有3个小朋友，后面有4个小朋友，请问共有几个小朋友在排队。
1.先独立完成，然后全班交流算法。
2.独立完成，集体订正。
3.先独立完成，再实际模拟排队，验证答案是否正
确。
6.在空格里填上合适的数，使横行、竖行三个数相

加的和都等于10。

5



3

2
4


4 连加 连减导学案设计课题
连加 连减
课型
新授课
设计说明
1.巧设复习，为新课的学习做好铺垫。
掌握连加、连减的运算顺序和计算方法是本节课的
重 点。因此，在教学中设置了几个数连续相加或者
相减的算式作为复习题引入新课，学生的头脑中就
有了“只有第一步算式的得数做对了，才能保证下

一步加或减运算正确”的烙印，这样 就潜移默化地
了解了连加、连减的运算顺序和计算方法，为新课
的学习做好铺垫。
2.扶放结合，课堂与生活结合，培养能力。
低年级学生的思维是从具体到抽象的过程，所以 应
先“授之以鱼”：教学连加时，由老师引领着，分步
演示情境图、说图意、列算式、解答；然 后“授之
以渔”：教学连减时，则“放手”让学生独立解决这
些问题，老师巡视指导，在学生充 分交流的基础上
小结连减的计算方法；接着让学生联系生活实际创
编连减问题，更加深入地理解 连减的含义，从而培
养学生迁移类推能力和解决生活中实际问题的能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：圆形卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入。(5分钟)
1.算一算。

3＋4＝ 9－5＝ 4＋5＝
7＋2＝ 4＋6＝ 9－4＝
2.仔细观察这两组算式有什么特点？
3.导入：今天我们就运用这样的知识来学习新的知
识！(板书课题)
1.先分析题意，然后计算出得数。
2.汇报自己的发现：上一题的结果是下一题的加数
或被减数。
3.明确本节课所学内容。
1.口算。
3＋2＝ 9－4＝
5＋1＝ 5－1＝
6＋2＝ 4－2＝
8＋2＝ 2－1＝

二、在情境中探究连加、连减运算的含义和运
算顺序。(20分钟)
1.教学连加。
课件出示教材65页上面情境图。
(1)分步操作：5只小鸡在吃食，跑来了2只，又跑
来了1只。
(2)根据地上的小鸡的组成部分，提出一个数学问题

并解答。
(3)板书5＋2＋1＝8，并提问：这道算式与前面学
过的加法算式有什么不同？
(4)领读这道算式并小结：5加2加1等于8；像5
＋2＋1＝8这样的加法算式就是“连加”。
(5)提问：刚才你们是怎么算出得数的？这个算式应
该先算什么，再算什么？
根据学生的回答板书：

(6)小结：三个数相加，在计算的时候，我们要先把
前两个数相加，用得数再与第三个数相加，就能算
出结果了。
2.教学连减。
课件出示教材65页下面情境图。
(1)分步操作，让学生说图意，引导学生提出数学问
题，并解答。(强调列一道算式计算)
(2)巡视指导，引导学生说出运算顺序。
在学生充分交流的基础上板书：
(3)与连加算式比较，给“8－2－2＝4”这样的算式
起一个名字。
(4)小结 ：计算的时候，我们要先算前面的减法，然
后用前两个数的差减去第三个数得到最后的结果。

1.(1)观察课件，用自己的语言描述情境图。
(2)根据教师的要求提出问题：一共有几只小鸡？
5＋2＋1＝8
(3)交流后汇报自己的发现。
(4)跟老师齐读算式。
(5)先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
(6)同桌互相说一说计算方法和计算顺序。
2.(1)尝试说图意，提出数学问题，并列式计算。
(2)动手摆学具解决问题，交流运算顺序。
(3)尝试给算式起名字：“连减”。
(4)同桌互相说一说计算的方法和运算顺序。
2.


3.用学具摆一摆，编一道连加算式，同桌互相交流。
4.


5.联系生活实际，自编一道连减的数学问题，同桌
互相交流。

三、巩固练习。(10分钟)

1.独立完成教材65页“做一做”。
2.完成教材66页2、4、6题。
3.妞妞和小朋友们在排队，她前面有3个小朋友，后面有4个小朋友，请问共有几个小朋友在排队。
1.先独立完成，然后全班交流算法。
2.独立完成，集体订正。
3.先独立完成，再实际模拟排队，验证答案是否正
确。
6.在空格里填上合适的数，使横行、竖行三个数相
加的和都等于10。

5



3

2
4


4 连加 连减导学案设计课题

连加 连减
课型
新授课
设计说明
1.巧设复习，为新课的学习做好铺垫。
掌握连加、连减的运算顺序和计算方法是本节课的
重 点。因此，在教学中设置了几个数连续相加或者
相减的算式作为复习题引入新课，学生的头脑中就
有了“只有第一步算式的得数做对了，才能保证下
一步加或减运算正确”的烙印，这样就潜移默化地< br>了解了连加、连减的运算顺序和计算方法，为新课
的学习做好铺垫。
2.扶放结合，课堂与生活结合，培养能力。
低年级学生的思维是从具体到抽象的过程，所以 应
先“授之以鱼”：教学连加时，由老师引领着，分步
演示情境图、说图意、列算式、解答；然 后“授之
以渔”：教学连减时，则“放手”让学生独立解决这
些问题，老师巡视指导，在学生充 分交流的基础上
小结连减的计算方法；接着让学生联系生活实际创
编连减问题，更加深入地理解 连减的含义，从而培
养学生迁移类推能力和解决生活中实际问题的能力。
课前准备

教师准备：PPT课件
学生准备：圆形卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入。(5分钟)
1.算一算。
3＋4＝ 9－5＝ 4＋5＝
7＋2＝ 4＋6＝ 9－4＝
2.仔细观察这两组算式有什么特点？
3.导入：今天我们就运用这样的知识来学习新的知
识！(板书课题)
1.先分析题意，然后计算出得数。
2.汇报自己的发现：上一题的结果是下一题的加数
或被减数。
3.明确本节课所学内容。
1.口算。
3＋2＝ 9－4＝
5＋1＝ 5－1＝
6＋2＝ 4－2＝

8＋2＝ 2－1＝

二、在情境中探究连加、连减运算的含义和运
算顺序。(20分钟)
1.教学连加。
课件出示教材65页上面情境图。
(1)分步操作：5只小鸡在吃食，跑来了2只，又跑
来了1只。
(2)根据地上的小鸡的组成部分，提出一个数学问题
并解答。
(3)板书5＋2＋1＝8，并提问：这道算式与前面学
过的加法算式有什么不同？
(4)领读这道算式并小结：5加2加1等于8；像5
＋2＋1＝8这样的加法算式就是“连加”。
(5)提问：刚才你们是怎么算出得数的？这个算式应
该先算什么，再算什么？
根据学生的回答板书：

(6)小结：三个数相加，在计算的时候，我们要先把
前两个数相加，用得数再与第三个数相加，就能算
出结果了。
2.教学连减。

课件出示教材65页下面情境图。
(1)分步操作，让学生说图意，引导学生提出数学问
题，并解答。(强调列一道算式计算)
(2)巡视指导，引导学生说出运算顺序。
在学生充分交流的基础上板书：
(3)与连加算式比较，给“8－2－2＝4”这样的算式
起一个名字。
(4)小结 ：计算的时候，我们要先算前面的减法，然
后用前两个数的差减去第三个数得到最后的结果。
1.(1)观察课件，用自己的语言描述情境图。
(2)根据教师的要求提出问题：一共有几只小鸡？
5＋2＋1＝8
(3)交流后汇报自己的发现。
(4)跟老师齐读算式。
(5)先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
(6)同桌互相说一说计算方法和计算顺序。
2.(1)尝试说图意，提出数学问题，并列式计算。
(2)动手摆学具解决问题，交流运算顺序。
(3)尝试给算式起名字：“连减”。
(4)同桌互相说一说计算的方法和运算顺序。
2.

3.用学具摆一摆，编一道连加算式，同桌互相交流。
4.


5.联系生活实际，自编一道连减的数学问题，同桌
互相交流。

三、巩固练习。(10分钟)
1.独立完成教材65页“做一做”。
2.完成教材66页2、4、6题。
3.妞妞和小朋友们在排队，她前面有3个小朋友，后面有4个小朋友，请问共有几个小朋友在排队。
1.先独立完成，然后全班交流算法。
2.独立完成，集体订正。
3.先独立完成，再实际模拟排队，验证答案是否正
确。
6.在空格里填上合适的数，使横行、竖行三个数相
加的和都等于10。

5

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