师德先进个人材料-六年级上册第四单元作文

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《13、14减几》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第85、86页。
教学目标：
1、结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。
3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
课前准备：动画课件。
教学方案：
教学环节
一、问题情境
1、猜谜激趣，
教师说出谜面，学生
猜中后，教师说明今
天要研究的问题。

猜谜语是学生非常感兴
趣的活动，用猜谜语的方式引
入新课，有利于激发学 生的学
习兴趣，调动学生的积极性。

设计意图

师：同学们， 你们都喜欢猜谜语。
今天老师出一个小谜语，请大家猜一
猜，看谁最先猜到。谜面是：
有人说我像老鹰，
我说我像大蜻蜓，
请你到我肚里坐，
立刻带你到北京。
（谜底：飞机）
学生猜出谜底后，让学生说一说
怎样想到是飞机。
2、师生共同看
课件，让 学生说一说
从课件中看到了什
么，了解了哪些数学
信息。
通过动态的课件，让学生师：今天我们就来解决一个有关
教学预设
直观感受情境中的数学信息，飞机的问题，咱们一起来看一看动画
为解决下面的问题做准备。

课件。
放课件，定格在教材中的画面。
师：从课件和情境图中，你了解
到了哪些情况？
学生回答，教师关注学生是否把
课件中的数学信息表述正确。如：飞
1

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机场原来一共有13架飞机，飞走了5
架飞机。
二、自主学习
1、教师提出“机

给学生提供自主学习的

师：飞机场原来停着1 3架飞机，
飞走了5架，要求机场上还停着几架
飞机，怎样列式？
学生说算式，教师板书：13－5
师：13－5这道减法题你会计算
吗？请你自己试试。
学生试算，教师巡视指导。
2、交流学生计
算的过程和结果，关
注每一个学生，鼓励
学生大胆表达自己< br>与他人不同的计算
方法。
个性化算法的交流是学
生体验成功的平台，同时，也
是学习新知识的过程，培养学
生优化自己算法的意识和能
力，体验算法多样化。
师：谁能说一说你是怎样算的？
结果是多少？
学生可能出现的算法有：
（1）因为5＋8＝13，所以13－
5＝8
（2）10－5＝5，5＋3＝8
（3）13－3＝10，10－2＝8
教师肯定学生的不同算法，特别
场上停着几架 飞机”机会，让学生运用已有的知识
的问题，师生列出算
式后，鼓励学生独立
试算。
经验解决问题，培养学生自主
学习的能力。

是第方法（1）。若方法（2 ）学生没
有想出来，教师可作为参与者交流。
并特别说明，当十几的数减去5的时
候这 样算也很简便。
3、提出“13－8在计算13－5的基础上，师：刚才大家用自己的方法计算
出了13－5＝8，你能直接口算出13等于多少”的问题，直接口算13－8，有利于学生
让学生直 接口算。交
流时,重点了解学生
是否形成了“想加算
减”的计算方法。
形成“想加算减”的计算方法。 －8等于多少吗？把你的想法给大家
说一说。
生1：13－8等于5。因为8＋5
＝13， 所以13－8＝5。
生2：因为13－5＝8，所以13
2

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－8＝5。
如果学生有别的方法，教师一方
面给予肯定。
三、尝试应用
1、教师出示试
一试的题，鼓励学生
自己计算。关注学习
能力稍差的学生。

给学生提供在已有学习
经验的基础上自主学习14减
几的计算的机会。培养 自主学
习的能力。

师：接下来请同学们看下面几道
题，你会算吗？请你试 着做一做。学
生独立完成，教师巡视指导，了解学
生的计算情况。

2、交 流学生计
算的方法和结果。要
给学生充分交流不
同算法的机会，了解
学生计算 的结果是
否正确。
交流个性化算法，给学生
提供展示自己想法、互相学习
的 机会，学会新的知识，形成
自己的算法。
师：谁来说一说你是怎样算的？
结果是多少？
学生回答时，一定要让他说一说
自己是怎样算的，不要只说结果。如：
生：14－6＝8。
师：说说你是怎样算的？
生：因为6＋8＝14，所以14－6
＝8。
师：谁和他的算法不一样？
生：我这样算：10－6＝4，4＋4
＝8。
四、课堂练习
1、练一练第1
题，一加二减的练
习，学生独立完成后
交流。
2、练一练第2
题，先让学生看懂图
意，然后再列式计算
并交流。
考查学生是否能根据图
意正确列式计算。
师：同学们看这两幅图，你能用
算 式表示图中练一练第2题的意思
吗？请你列式并计算。
学生独立完成时，教师要巡视，

算减想加是20以内退位
减法的基本方法，要求学生掌
握。

师：请同学们打开书86页，把
第1题的得数写在书上，做完之后，
全班订正。
3

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. < br>了解学生是否是用减法计算的，如有
用加法算的，像：第一个图列成9＋5
＝14，也是 正确的。交流算法时，首
先要给予肯定，同时鼓励学生列出减
法算式。教师可以这样启发： < br>师：你能够用加法算式表示图中
的意思了，那你能不能用一个减法算
式来表示这幅图的意 思呢？
但需要注意的是：第二幅图如果
列成4＋1是不对的。
3、练一练第3
题。
（1）观察情境
图，先理解图意，让
学生说一 说“从小到
大排队”是什么意
思，然后自己计算，
给小动物排队。
这是一道 运用数的顺序、师：同学们，我想大家在生活中
位置、计算等知识的综合性、一定都排过队吧。瞧，图中 这些小朋
趣味性练习。有利于提高学生
综合运用知识的能力，感受数
学学习的乐趣。
友和小动物们也在排队呢。它们为什
么要排队呢？按什么规定排队呢？
生1：他们要排队登宝塔。
生2：按他们手中卡片上算式的
结果排队。
师： “从小到大排队”是什么
意思呢？
生1：按得数从小到大排队。
生2：“从小到大排队”就是得
数越小，排得越靠前；得数越大，排
得越靠后。 （2）交流学生展示、分享学生自主解决师：原来是这样，那就请同学们
把图中算式的结果计算出来 ，给他们
排一排队吧！
学生独立计算，教师进行个别指
导。
师：好，现在 把你们计算和排队
计算和排队的结果。问题的成果。学习用不同的方
最后提出：“丫丫排
在哪儿？其他小朋
友排在哪儿”的问
题，让学生用不同的
式描述事物。

4

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方式描述。 的结果给大家介绍一下。
指名回答，关注有没有不同结
果。
师：那么现在你们知道丫丫排在
哪儿了吗？其他小朋友排在哪儿
呢？
生：丫丫排第三。
师：谁还能用其他方式说出丫丫
的位置？
生：丫丫前面有2个人。
4、练一练第4通过小组竞赛的形式提师：现在，我们来进行一次计 算
竞赛。比赛内容：练一练第3题。比
赛规则，以小组为单位，小组同学计
算的速度和 正确率来决定名次，满分
100分，错一题、少算一题减5分。
好了，老师计时，现在开始（9 0秒－
2分钟）

题。分组进行竞赛。高学生学习的兴趣。分组竞赛
以小组 同学计算的
速度和正确率为标
准进行评比。可采取
满分100分，错一题
减5 分，少算一题减
5分的方法计分。
培养学生的集体荣誉感。

教学随笔： __________________________________________________ _____
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