关于大海的作文-新员工培训心得

8加几的加法练习

教学内容： 小学数学一年级上册99～100页“8加几的加法”部分相关
练习。
教学目标：
1．通过回顾与练习，进一步巩固8加几的计算算理和计算方法。
2．在熟练计算8加几的进 位加法的基础上，解决与此相关的实际问题。鼓
励学生解决问题思路的多样化，并为后继知识“20以内 的退位减法”做好铺垫。
3. 经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，
积累解决问题的方法和经验，提高计算能力。
4．通过练习感受数学知识的内在联系，体会数 学知识的应用价值，激发学
生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。
教学重难点：
教学重点：帮助学生熟练掌握8加几的进位加法的不同算法，提高计算能力。
教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。
教学准备：多媒体课件、练习题纸。
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
1．谈话导入：上节课我们通过观察学生“领 饮料”情境，学习了“8加几
的进位加法”。现在我们以8+6为例，回顾一下怎样计算8+6＝？。
出示练习题目：8＋6＝
2.学生可根据自己喜欢的方法先独立计算8＋6＝？，然后让学生 在小组内
整理交流8＋6的口算过程。
3. 质疑：谁来说说你们是怎样计算8+6这个算式得数的？
预设：
（1）接着数的方法：第一 个加数是8，接着往下数6个数，9、10、11、12、
13、14。
（2） 凑十法：

1

预设1：把6分成2和4，先用8加2得10，再用10加剩下的4得14。
预设2：把8分成4和4，先用6加4得10，再用10加剩下的4得14。
（3）假设法： 把8+6看成10+6,10+6=16，16-2=14。因为把8+6当成10+6
多算了2个，所 以要减去2。
（要让学生充分表达自己的喜欢的计算方法，教师给予肯定。重点让学生说
说“凑十”的方法）
4.依据学生的汇报，课件完善展示。
一、问题回顾，再现新知
8＋6＝14
2
10
4
8＋6＝14
44
10

8分有什么异同？
小结：无论是分大数还是分小数，都是
凑十法，再计算算式的和。
质疑：观察这两种算法，一个分6，一个分
预设：相同点：都运用“凑十法”计算。
不同点：一个给8凑成十，需要从6里拿出2个；另一个给6凑成十，需要
从8里拿出4个。
小结：

无论是分大数还是分小数，都是用“凑十法”计算。在利用“凑十
法 ”计算时，一般情况下要对较小的数进行分解，与较大的数凑成10，当然如
果同学们对方法掌握的特别 熟练，分大分小就无所谓了。大家可以选自己喜欢的
方法计算。
5.
再次
追问：刚才我们计算了8+6＝14，那么6+8等于多少？你发现了什么？
预设：（1）凑十法得出6+8=14；（2）8+6＝14，所以6+8=14。
师引导小结：在加法里，交换两个加数的位置，得数不变。
【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。
6.揭示课题：同学们 ，刚才我们一起回顾了8加几和几加8的计算方法，其
中“凑十法”是一种特别重要的计算方法，这节课 我们就用它来解决一些生活中
的实际问题，好不好？（板书课题：8加几的加法练习）
下面我们就比一比看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、分层练习，巩固提高
（一）基本练习，巩固新知。

2

谈话：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战---- 口算闯关，
如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！
一、问题回顾，再现新知
1．笑脸后躲着几。（课件出示课本第99页自主练习第3题 ）
8＋6＝14
2
10
4
8＋6＝14
44
10
小结：无论是分大数还是分小数，都是
分析：本题是8加几的计算练习，巩固8加几的口 算方法。
凑十法，再计算算式的和。
建议：（1）学生独立完成，看谁做的又对又快。
（2）引导学生说一说，你发现了什么？
预设：
（1）我发现：8加几的加法得 数个位数总比加的这个数少2。如：8+3=11,11
个位上的1比所加的3少2。8+4=12,1 2个位上的2比所加的4少2。……
追问:为什么少2呢？
预设：因为8加几加的这个数要 拿出2个给8凑成10，10再加剩下的数得
二、分层练习，巩固提高
（一）基本练习，巩固新 知。
十几，所以8加几的加法得数个位数总比加的这个数少2。
(
．笑脸后躲着几。
依据学生的汇报，课件展示学生发现的规律。)
1



（2）我还发现：相邻两个加法算式之间，当一个加 数没有发生变化时，另一
一、问题回顾，再现新知
少2
11
12
13
少2
14
15
16
你发现了什么？
个加数多1，得数也多1 的变化规律。
(依据学生的汇报，课件展示学生发现的规律。)
我发现：8加几的加法得数 个位数总比加的这个数少2。
8＋6＝14
24
8＋6＝14
44

10
8加几的加法得数的个位总比加师小结：同学们观察的真仔细，不仅发现了
10< br>的这个数少2。还发现了一个加数不变，另一个加数多1，和就多1的规律。
小结：无论是分大数还是分小数，都是
2. 比一比，算一算。（课件出示课本第100页第6题）
凑十法，再计算算式的和。

3

一、问题回顾，再现新知

8＋6＝14
24
8＋6＝14
44

10
分 析：本题是一道“9加几”、“8加几”以及相应的“几加九”、“几加
10
8”的对比练习， 目的是让学生通过循环练习，进一步深化对“几加9”、“几
加8”的计算方法的掌握，教给学生一种解 决问题的策略。
小结：无论是分大数还是分小数，都是
凑十法，再计算算式的和。
温馨提示：
① 比一比：观察每组的两个算式有什么关系？
预设：每组上下两个算式两个加数相同，只是交换了位置。
② 算一算：先独立计算，然后交流第一行加法的计算方法，重点交流第二
行的加法是怎么想的？
预设：计算8＋9=（ ），想9＋8=（ ）。因为9＋8=17，所以8＋9=17。…… < br>师小结：计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方
法。利用这个规律可以 帮助我们更好地提高计算本领！
③总结规律：再观察每组的算式和计算结果，说一说你有什么发现。
一、问题回顾，再现新知
预设生讨论、交流的规律是：竖着的每组算式的特点是“交换两个加数 位置，
和不变”，
（依据学生的汇报，课件完善展示）
8＋6＝14
24
8＋6＝14
重要的规律，同学们真的了不起！

44
师小结：同学们通过观察，发现了 “交换两个加数位置，和不变”，这个
10< br>10
④运用规律：自己试着写出2组这样规律的算式。（先写大数加小数，再写
小数加大 数）
小结：无论是分大数还是分小数，都是
凑十法，再计算算式的和。
【设计意图】 在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进
行计算的意识。

4

（二）综合练习，应用新知。
1. 解决问题，体会计算的应用价值。（课件出示课本第99页第5题）
谈话：看！聪明的小鸭子也来欢迎你们。（课件动画演示）

分析：这是一道一图 两式的题目，通过练习，学生进一步体会“交换两个加
数的位置，得数不变”的道理。
温馨提示：认真观看课件的演示过程，你能说出这幅图表示什么意思吗？并
独立列式解决问题。
预设：左边有8只灰鸭子，右边有7只白鸭子；以及问题：一共有几只鸭子？
算式：8＋7﹦1 5或7＋8﹦15。
质疑：这两个算式有什么关系？
预设：这两个算式“交换了两个加数的位置，得数不变”
小结：大家不仅能从图中找到条件和 问题，并分析条件与问题之间的关系，
正确的用“一图两式”解决了问题，而且进一步体会了“交换两个 加数的位置，
得数不变”的道理。
2. “比较大小”我能行！（学生拿出课本第100页第7题的练习题纸）

分析：本题将8加几的计算练习与比较大小知识相结合，有利于提高学生的
综合能力。
建议：练习时可以让学生独立完成，交流时学生先说清左边式子的得数，再
与右边的数字比较大小。
3．提升练习：你会比较下面两道小题的大小吗？
8＋8
○
9＋5 6＋8
○
9＋7

提出要求：

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（1）独立完成。不会的同桌可以互相帮助。
（2）完成后同桌要及时交流对不对，以及你是怎么比较大小的。
教师巡视，指导学生练习。了解哪些学生比较大小的时候还有困难，重点指
导。
（三）拓展练习，发展新知。
1. 填数游戏。（出示课本第100页第8题）

分析：本题是一道填方框练习，为今后学习20以内退位减法中的“想加法
算减法”作铺垫。
建议：让学生在小组内进行交流，汇报时要让学生说出是怎么想的。
质疑：8＋□﹦14，方框里应填几，你是怎么想的？
预设1：第1小题我是这样想的，因为8＋6﹦14，所以方框里填6。
预设2：第1小题我 是这样想的，8＋2﹦10,10＋4﹦14，2＋4﹦6，所以方
框里填6。
师生小结：解决这样的填方框题目，仍然可以用“凑十法”。
【友情提示：本题对一年级的小 学生来说，是难度较大练习题。练习时，先
让学生明确题目的要求，给学生一定的时间进行交流与探究。 对有困难的学生，
可以让他们借助学具操作来完成。练习时，注意不要作统一要求。】
2．用数学。（出示课本第100页第9题）

分析：本题是一道解决实际问题的题 目，此题只含有一个数量信息，另一个
数量信息隐藏在“我的支数和你的同样多”里面。
建议 ：练习时注意引导学生怎样发现隐含的信息，理解“同样多”指的是男
孩有8支铅笔，女孩也有8支铅笔 。
质疑：女孩说“我的支数和你的同样多”里的“同样多”是什么意思？

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预设：“同样多”指的是“女孩也有8支铅笔”。
3．我会圈。（出示课本第100页第10题）





分析：本题解决具体生活情境中的数学“选购物品”的题目，题中分别标
出了不同物 品的价钱，由解决小朋友提出的“13元正好可以买哪两样东西？”
引出。里面蕴含了解决问题的一些策 略，进一步增强分析问题、解决问题的能力。
练习时，可分以下几步完成。
（1）先读题，理解题意。例如，“13元正好可以买哪两样东西？”就是计
算( ) ＋( ) ﹦13。
（2）列出算式，再判断选择出要买的东西。
（3）圈出符合条件的物品。再检查所圈的物品的钱数加起来是否符合条件。
友情提示：独立 完成或小组交流。完成后还可以继续让学生提出类似的问题
来增加练习，如“14元可以买哪两件？17 元呢？
三、梳理总结，提升认知
同学们，今天我们一起对8加几的计算知识进行了练习巩固 ，在解决问题过
程中你又有什么收获？（学生谈收获，引导学生从以下几个方面总结。）
概括总结：
1.计算8加几，无论是分大数还是分小数，都是凑十法，再计算算式的和。
2．在解决问题中发现：一个加数不变，另一个加数多1，和就多1。
3．还发现“交换两个 加数的位置，和不变”的规律。利用这个规律在计算
“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小 数”的方法。
同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表
扬得 是有的同学还能解决这些问题。数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢
它。
板书设计：

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一、问题回顾，再现新知
8加几的加法练习


8＋6＝14

8＋6＝14
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10
24
二、分层练习，巩固提高

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（一）基本练习，巩固新知。
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17

无论是分大数还是分小数，都是凑十法。
小结：无论是分大数还是分小数，都是
凑十法，再计 算算式的和。
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12
15
15
12
“交换两个加数
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的位置，和不变”
计算 小数加大数 大数加小数

使用说明：
转化
小结：“交换加数位置，和不变”
1. 回味课堂，亮点之处有：
（1）自主梳理，理清计算方法。
本节课让学生自主回顾8加几的 计算方法，使学生认识到，无论是分大数还
是分小数，都是凑十法，再计算算式的和，还为学生解决问题 做好铺垫。
（2）练习层层递进，形式多样。
通过有梯度的练习，一方面加强了理解题意的 能力，另一方面也使学生尝试
用不同方法解决问题，积累解题经验。以练促思，以思促发展，提高学生思 维水
平.
（3）注重帮助学生积累解决问题的方法和经验.
例如：无论是分大数还 是分小数，都是凑十法，再计算算式的和、一个加数
不变，另一个加数多1，和就多1、“交换两个加数 的位置，和不变”的规律。学
生经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，积 累解
决问题的方法和经验，提高计算能力.
2．使用建议：练习阶段，学生应有更多的自主性 。并通过完成适量有针对
性的练习题，使所学知识更加巩固和完善.
3. 需要破解的问题：在练习中怎样更好的兼顾到差生？如何帮助学生理解
题意，提高学生分析问题的能力？

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