元旦-走进春天作文

.精品文档.
人教版一年级上册《5以内数的减法》说课
稿

人教版一年级上册《5以内数的减法》说课稿
一、立足本说教材
5以 内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上
册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的 减法
安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一
个数里“去掉”一些用减法计算 ，并计算出结果。例题和“做
一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说
一说， 再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问
题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法 算式的
含义，感受数学与实际生活的联系.
二、立足学情说学生
一年级的 学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一
次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大
多数的学生说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受
过学前教育，都有一定的知识结构， 在加上之前所学习的分
与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，
在教学的过程 中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生
口头表达能力的培养。
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料
2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创
1 5

.精品文档.
的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我
本节课的教学目标以及教学重、难点。
教学目标：
1、认识减法并理解减法的含义。
2、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方
法。?
教学重点：
让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解
和学会减法的计算方法。
教学难点：
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的
全过程，掌握5以内减法的计算。
三、立足学生说方法
教法：情境式 启发式 情感式 活动式
学法：动手操作 合作探究
四、立足目标说流程
教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原有4只气球， 飞
走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。
以前学生在练习中不知道是从哪里 去掉的。为了让学生能直
观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学
生看见我拿 着零食都欢呼起，有的已垂涎三尺了，看见同学
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
2 5

.精品文档.
们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声了。
我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1 =2.理
由：就是把1袋和1袋合起。我左手拿1袋右手2袋怎么列
示？生：1+2=3学生纷 纷说明理由，这对我们前面学的加法
意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火
眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭
佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王 锦同学迅速举
起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是
以前学生最容易犯 得错误）我没有及时的给出判断，而是把
这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦也举起了小手，于是我还是把机会给他，
他答到：2-2=2这个算式是不可能的 ，我顺势问道：孩子们
这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于0.（我欣喜，说
的多好，可 能性居然在这一节课体现了出，十年的教学都没
有发现，看课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的 机
会）那到底应怎样列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了
两种情况，到底哪种 是对的？学生进行了争论，争论过后我
还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并
让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌
子上2袋（在这里有个小插曲可好笑了：有 的说放在了、丢
了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一
2016全新精品资 料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
3 5

.精品文档.
个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手 里还剩下2袋。
我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样
列示？生异口同声地 答道：4-2=2，为什么？生：因为有4
袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗？那这里的4指< br>的是什么？2指的是什么？等号后面的2指的是什么？这两
个2相同吗？孩子们对答如流。看着孩 子们精彩的表现，我
都不知奖励谁呢？
有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉 得他
们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、
飞跑了、去掉了、丢了、等等， 像这样的情况我们用什么方
法做？生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知
道了从一 个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法
计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况 下用
加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出
5朵花，接着拿走2朵，学生边 操作边说算式，体会2朵是
从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板
演，效果 很好。
五、立足课堂说板书
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启
发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体
地位，突出学习重点，解决知识难点 ，不仅粘贴学生所提问
题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
4 5

.精品文档.
六、立足效果说反思
我 们的数学课堂应于生活，农村学校没有电脑，没有精
美的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中 让学生
表现出主动、投入、自然和和谐应该于贴近孩子生活化的情
境和师生间的平等对话，应该 是生生、师生之间思维火花的
碰撞。
让学生经历数学化的创造过程，学生学习数学的方式 不
能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考，
自主探索、师生、生生间的合作交 流。
数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该
是学生自己体验、探索、实践 的过程，应该让学生自己去“做”
数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是我们常说
的“授之以鱼不如授之以渔”。
本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说，
设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的
完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧 ，我会向着这
个目标去完成。

2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创
5 5