天堂祝福语-开学感想

苏教版数学一年级上册教案 6和7的加减
法
教学目标
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减
法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
教学内容
第45～46页内容和做一做，练习七的第4～8题。
教具、学具准备
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只
小鸡卡片、6只小青蛙卡片。
教学设计
导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物
乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有
一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！ 在你们的桌子
上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在
就让我们请小动物上去 玩一玩，行吗？
新授课
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让
第1页共8页

学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，
可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸
上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
c．读一读你的算式。板书：5+1=6
d．谁和他不一样？板书：1+5=6
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道
加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问
题，为学生提供广阔思考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式
呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展
示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？板书：3+3=6
g.为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
第2页共8页

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7
4．减法。（出示课件：草地）
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让
哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板
书：6-1=5
c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：
6-5=1
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅
图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示 虚线，看着它们，
你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：
6-2=4 6-4=2
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）
a.一共有几只山羊？
第3页共8页

b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2
课中操
练习
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式
（或：减法算式）吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅
图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的 算式写完（学
生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课
题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报
得数。
4．在小组内玩一玩。
总结
我们学习了什么？
教学设计说明
1．结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式。
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学 生喜欢的卡通小动
物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引
出本节课的教学内 容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生
第4页共8页

活，又吸引了学生的学 习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小
青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通
过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并
让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步 感受一图两
式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解一图两式。
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知一 图两式。
而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操
作，进一步巩固和理解一图两 式的意思。在秋千数量不变的
情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着
自己的 图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算
式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一 步提高
了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树
立一图两式的概念。这样处理 ，既给学生提供了自由的操作
空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意
识。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己 独立列
算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易
到难，由具体到抽象，遵守了 学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加
第5页共8页

法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎
实的理解加法的一图两式的前提下，进一 步学习减法。在最
后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整
体、全面地理解巩 固新知识。如：在综合练习中，出现了四
道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机
会，而且练习题的设计有针对性，能够照 顾到全体学生的学
习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
唐宋或更早 之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士 ”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授” 和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后 者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流 的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官 。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。 至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 < br>其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那 些基础知识,怎么会向高层
第6页共8页

次进军?尤其是语文学科涉猎的范围 很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓 起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会 在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石 穿,绳锯木断的功效。课堂上，我们设
计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让
哪种小动物先回去呢？c.综合练习让 学生在这四幅图中任意
选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空
间，让学习灵 活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激
发学生的学习动机。
要练说，得练听。听是说的 前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听 说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏 ，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就 随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用 心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词 句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
第7页共8页