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新人教版小学数学一年级上册《第几》教案教学
设计
教案设计
设计说明
“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中
经常用到它们。 几个和第几是基数和序数的浅显说法，
“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对
于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一
定的困难。所以，本节课的设计重在指导学 生区分“几个”
和“第几”。
1．从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境 ，在门口排队买票为主线，符合学生的年
龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第
几”的含义，并了解“第几”的相对性。
2．重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环 节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，
通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多
少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，
能区别“几个”和“第几”，充分发 挥了小组合作的作用。
3．注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考， 在本节课中教师设计了
一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较
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的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示
排在第1位的阿姨买 完票走了，后面的人依次走上前来的动
画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？
军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立
的，而是前后有着密切的联系，学生在不断 的辨析比较中提
升自己的思维能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 学具
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，上课之前我们来玩一 个小游戏，看哪位同学反
应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，
开始，左边 的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵
在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻 拍你的
左肩5下……
师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物
园参观，你们想去吗？(想)
课件出示动物园的售票处。
师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什
么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)
设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的
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学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方
位，为后面的学习作铺垫。
⊙探究新知
1．初步感知，学习第几。
(1)用自己的语言说一说图中的情境。
(学生描述)
(2)说一说，有几个人在排队买票？
请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学
生结合生活实际说一说)
小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位
叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论 一下。(学
生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)
(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共 有5人在
排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什
么？(教育学生自己已经是小 学生了，自己能做的事情自己
做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)
设计意图：模拟 现实情境，有针对性地提出问题，让学生在
现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。
2．区分“几个”和“第几”。
(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5
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位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。
(学生上台前数一数，指一指)
同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一
位叔叔，同样都是“5”，它们表示 的意义相同吗？你是怎
样理解的？请同学们在小组内交流。
(2)在学生讨论交流的基础上， 师生共同明确：图中有5人，
这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第
5” 表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。
(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生 明确：“5
人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)
设计意图：充分利用 情境图让学生感知自然数的两个含义。
通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理
解。
3．感知“第几”的相对性 。课件演示排在第1位的阿姨买
完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动
卡)
(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中
区分“几个”与“第几”。
(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
设计意图：通过动态演示第一 人买完票走了，后面的4人前
移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变
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化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理
解，使学生体会 到数学与生活的密切联系。
4．请几位同学上台前。
数一数，一共有几人？从左数第2位是 谁？A同学从右数排
第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？
5．分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺 序
时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的
顺序就是“第几”，进一步体会“ 第几”的相对性。

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