立春的时间-伸出自己的手

连减
教学内容：教材89－90页。
教学提示：学生在日常生活中对连减已 经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴
描 述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，
学习连减的计算方法。
过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，
体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点：
重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程:
环节
情
境
创
教师活动 学生活动 设计意图
把学习数学与学
生喜爱的讲故事
结合在一起，使
师：小熊当上了邮递生答。
员，它送信可认真了，

今天我们也陪小熊送

设 信好吗？（板书：连
减）
学生学得有趣，
学得有益，激发
参与的积极性。
小熊送信。 生1：小熊是一个学生第一次接触
1、师：请同学们看一送信的邮递员。 两步计算的问
段动画课件。（课件播生2：小熊一共要题，所以，小熊
放第1、2幅图的内容） 送14封信，已经送信一组图编上

送到动物学校6了顺序号，目的
是让学生按照事< br>情的发展顺序来
思考和解决问
师：从课件中，你了封信。
解到哪些事情？

探
究


师：你能帮小熊算一生：14-6=8。（学题。
算，还要送几封信生边回答，教师

体
吗？
验

师：大家接着看，看生：小熊又送到

看又发生了什么事动物医院3封信。

情？（接着播放动画

课件第3、4幅图的内

容）








边板书算式）

师：你们又了解到哪

些情况？





师：现在请再帮小熊生：8-3=5。（学

算一算还有几封信没生边回答，教师

送呢？


边板书算式）














2师：刚才同学们帮助

小熊解决了两次问

题，现在，我们再完

整地看一次小熊送信

的动画课件。（完整播

放第1、2、3、4动画

课件，最后出现四幅

静态图）



师：谁能把这几幅图生：小熊一共要提出根据讲得故
连起来给 大家讲一个送14封信，送到事帮小熊算一
完整的故事？（给学动物学校6封信，算”还有几封信
生充足时间根据情景又送到动物医院没送“的问题，
图讲故事，在学生讲3封信。
故事的时候，教师重

鼓励学生自己尝
试计算。

点关注学生是否将图

中意思表述正确、完

整。）












师：根据刚才讲得故学生尝试计算
事，你能再帮小熊算

一算，最后还有几封

信没送吗？试一试。


师：谁愿意把你的算（学生可能出现

法和大家分享一下？ 以下计算方法）

（如果学生的算法之生1：14-6=8,
中出现连减算式，教8-3=5。


师就直接介绍连减的生2：14-6-3=5。

算式的读法。如果没生3：6+3=9,
有连减算式，教师要
作为参与者给出。）






14-9=5。







师：同学们想知道我

是怎么算的吗？我这

样想：小熊一共要送

14封信，先板书14；

给动物学校送了6封

信，就减去6（同时板

书出14-6）；又给动物

医院送了3封信，再

减去3（完成板书

14-6-3）。也就是把两

个减法算式写成一

个。这样的算式叫连

减，读作：14减6，

再减3.









交流学生各自 的
算法。首先给学
生充分地时间交
流不同的计算方
法。在交流的基
础 上，使学生认
师：请同学读一读：学生认真读算识连减知识、连
14-6-3.

式。

减算式的读法，
初步了解连减的
师：同学们读得很好，生：先算14-6。 意义。
你们知道怎样计算

吗？先算什么？再算

什么？







师：对！14-6等于几？ 生：14-6等于8。


（学生边说，教

师：再算什么？



师边板书）



生：再算8-3=5。

（学生边说，教

师边板书）

师：对于没有小括号

的连减算式，我们从
左到右依次计算。我
们一起读一读14-6-3
的先算什么，再算什
么。
完成练一练第4题。 （1）学生独立计一方面可以活跃

实

践

应

用



颗“小五星”。
学，奖励自己一

全部做正确的同习运算能力。
（2）全班交流，方面帮助学生练
算。 课堂气氛，另一

加减混合
教学内容：教材91－92页。
教学提示：学生已经学习 连减，并在日常生活中加减混合解决问
题已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生 活
经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方
法，理解知识的发展过程 。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合
计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计
算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学
问题并解答。
重点、难点：
重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：扑克牌。
教学过程:
环节
情
教师活动 学生活动 设计意图
师：我知道许多同学学生描述自己喜创设情境，提供

境
创
设
都爱吃面包，哪位同欢的面包形状。 情节，联系学生
学说一说你爱吃什么
面包，请用语言和动
作描述一下面包的形
状。

师：面包是现在生活中一种人们常食用的
方便食品，下面我们
一起去看一个发生在
面包店的故事。（板
书：加减混合）
1、（以动画课件形式生：面包店原来：把学习数学与
播放教材91 页情景有5个面包；猫学生喜爱的讲故
图） 妈妈端来了6个事结合在一起，
的生活经验。引< br>起学生探究的欲
望，培养学生分
析解决问题的能
力。
探
究
体
验
师：看了动画课件，面包；小猪买走使学生学得有
你能把它们编成一 个了8个面包，小趣，学得有益，
故事讲给大家听吗？ 熊要把剩下的都激发学生参与的



买走......


积极性。


师：故事讲的可真生生1：面包店原来

动。谁能说一说从故有5个面包。

事中你都了解到了哪生2：又来了6

些数学内容呢？



个面包。

生3：小猪买走了

8个面包。



师：面包店原来有5学生交流各自算

个面包，猫妈妈又拿法。
来6个，小猪买走了8

个，剩下的小熊要买

走。根据这些情况你

能算出小熊买了几个

买面包吗？请同学们

自己试一试。














鼓励学生自己认
真观察情景图以
及用自己喜欢的
方法解决问题。
只要 学生掌握一
种方法即可。
师：谁能说一说自己生1:5+6=11,
是怎样算的？ 11-8=3。
（如果学生的算法之生2:5+6-8=3。
中没有加减混合算

式，教师要作为参与

者给出。）

师：我是这样算的，

也给同学们交流一

下。面包店原来有5

个面包，猫妈妈又端

来了6个面包，一共

有5+6个面包（板书

算式：5+6）小猪买走

了8个面包，那就要

减去8（完成算式板

书：5+6-8）。也就是

把一加一减两个算式

合在一起，像5+6-8给学生读算式。

这样既有加又有减的

算式叫加减混合。读

作：5加6再减8.请同

学们试着仿照着读一

读。






（1）给学生充分
时间交流各自的算法。首先给学
生充分地时间交
流不同的计算方
法。在交流的基
师：读得 不错。谁能生：先算5+6。
说一说5+6-8先算什

么，再算什么？

师：5+6等于多少？


生：5+6=11。

础上，使学生认
识加减混合算
式，知道加、减
师：再算什么呢，又 生：再算11-8=3。 混合算式的读
等于多少呢？



法。初步了解加、
减混合运算的定
义。
（2）在师生对话
的过程中 完成计
算过程，使学生
初步了解加减混
合计算的方法。


师：计算像这样的加

减混合时，我们的运

算顺序是从左到右依

次计算，先算5+6=11，

再算11-8=3。所以

5+6-8=3。





2、师：请大家继续观生1：面包店一共让学生继续观察
察情景图，你还发现有多少个面包？ 情景图，根据图
了哪些数学问题？ 生2：小猪买了面中反映的信息提
（学生每提出一个问包后 还剩下几出其他的数学问
题，教师可以让其他个？
同学解答）


题，培养学生分
生3：最后面包店析问题以及解决
还剩几个面包？ 问题的能力。
生4：小猪比小熊

多买几个面包？

......
1、完成练一练第1、2（1）根据图意，通过引导学生认
题。




2、扑克牌游戏。
实
牌的游戏。游戏规则： 生2：我抽取的牌学生自己用三个
践
（1）挑出1～10的扑上数字是4。
应
克牌。（2）三个小朋生3：我抽取的牌式并计算，一方
用
友分一组。（3）先每上数字是6。 面可以活跃课堂
人任选一张牌，然后每人根据三张牌气氛 ，另一方面
每人根据三张牌上的上数字说算式并帮助学生练习、
数字说算式并计算。计算：
（可以说连加、连减生1:6+5-4=7。
或加减混合算式。）哪生2:6+4+5=15。
个同学计算的正确算生3:4+6-5=5。
式多，谁获胜。

......
巩固综合算式的
运算顺序。
算式组成综合算
列出加减混合算真观察画面，动
式。 手计算等方式，
（2）计算并交流引导学生大胆讨
计算方法。

论，全班交流。

生1：我抽取的牌以玩“扑克牌”
游戏的形式，让师：我们玩一个扑克上数字是5。