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一年级数学教案：连加(1)

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连
加。

二、教学准备

多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片

三、教学目标与策略选择

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程 ，直观
理解连加计算的意义。

2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的 方法，能正
确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中 的一些简单实际问题，体
会连加计算与生活的密切联系。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、质疑激情

导语：小朋友们，数学王国里有一只可爱的小精灵，它的名字叫
奇奇，今天奇奇要和我们一起上课，你们欢迎它吗？(课件：小精灵奇
奇)奇奇在来的路上看见了一群 可爱的小鸡，你们瞧！（课件：5只小
鸡）地上有几只小鸡？

二、学习新知

1、引导观察


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看屏幕观察 。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小
鸡，停顿一会，最后显示跑来1只小鸡)

A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列
算式吗？

B：学生小组讨论

C：汇报列算式

【备选】学生可能回答：我看见原来有5只，接着再跑来了3
只，算式是5+3。

师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？

生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。

学生也可能回答：我看见原来有5只，接 着跑来2只，最后再跑
来1只，算式5+2+1。

师板书5+2+1

这里板书出现2道算式5+3和5+2+1

师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？

让生讨论，得出5+2+1比较好。

师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？

2、连加的含义

师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？

运用多媒体课件，借助学生喜闻乐 见的动画来开始上课，学生比
较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的
自主学习能力。

像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么


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师：像这种算式数学上叫连加

3、出示课题

连加

4、探究连加的计算顺序

A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌

B同桌交流

C学生反馈（学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只
是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8
只。）

【备选】不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。并板
书出来

5、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先 算
5+2=7把7先记在心里，再算7+1=8（板书）

6.巩固练习

师：刚才奇奇一直在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考
我们，你们有信心吗？

计算(卡片口算)

7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0

三、应用拓展

1、你们知道吗？奇奇把他的好朋友们也带来了呢.快来看看

(出示鸭子图)

有几只鸭子？怎样列算式，并说计算过程


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每道题说出后要求学生能说出方向

小 结：方法可真多。可以从左往右看，还可以从又往左看，还可
以从中间往两边看。像这样的图可以从不同 的角度去观察。

2、投篮游戏

小朋友们本来今天奇奇还有好多朋友要来呢 ，可现在他们都没有
来，知道为什么吗？因为啊，动物王国里正在进行一场投篮比赛呢
（出示四 个篮筐，分别写着7、8、9、10）你们想参加吗？老师这里有
很多篮球算式，把它们贴在篮筐下面， 看谁投得最准。这些篮球不能
投进这些篮筐里，他们都等于几呢？还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊？请同桌一起写。

四、全课小结
小朋友们可真棒，写出了那么多的连加算式，奇奇说我们班的小
朋友可真聪明，那现在他有一道难题 解决不了，你们愿意帮助他吗？

五、发展题

师：这里有很多钱，这一张5元就代表5，一张2元就代表2，

教师让学生说，但并 不限制学生的说法，体现了现代教学思想的
算法多样化，也培养了学生的创新思维。

在静态图中让学生学会动态思考方式，有助于学生思维的拓展。

这个练习里设计了三 个层次的连加计算，从易到难，能够让学生
大量地参与进来，满足不同层次学生的发展需求，极大地加强 学生的
学习积极性。

一张一元就代表1，假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现
在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想
一想，怎么拿出8元钱？请 拿出来摆在桌子上。

小组合作摆，并上来展示结果。


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六、总结：像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相
加就叫连加。

七、最后跟奇奇说再见

通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际 生
活中存在的现实问题，生活中处处有数学。

五、教学片段实录

片段1：

师：问：5+2+1=8，你是怎么算的？

生1：我先看见跑来了1只小鸡，再加上后面跑来的3只小鸡，
合起来就是8只小鸡。

生2：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡

生3：我先看见5只，接着再出来2 只，那就是5+2，后来又跑来
1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。

生4：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面
的1只，一共是8只。

......

对于计算的顺序，学生的想法很多，有些想法比较特殊但也比较
符合算理，学生的回答对于新课程倡导的算法多样化是一种很好的体
现。

片段2：

师：图上有几只鸭子（图上画着6只鸭子。但鸭子被隔开站成2
只 、3只、1只分别在左边、中间和右边）

生：有6只鸭子

师：算式是怎样列的？


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生：2+3+1

师：你是怎样想的？

生：因为我看见左边有2只 ，中间有3只，右边有1只，所以算
式就是2+3+1=6只

师：讲得真好，还有其他的想法吗？

生：我的算式是1+3+2

师：为什么？

生：我是从右边开始看的，所以是1只加3只加2只。

师：你是从右边开始看的，还有其他的吗？

生：我是从中间开始看的，也就是3+1+2=6

生：我也是从中间开始看的，3+1+2

......

这个片段 其实是我预先没有设计到的，我本来的思路只想到让学
生从左往右看的，但是没有想到，学生的看法和想 法有那么多种，使
这个静态的图霎时间生成了动态的效果，在这里学生的思维方式瞬间
得到了提 高，也让我欣喜若狂，大受启发。

六、教学反思

连加这部分的内容其实在 教材里是不作为独立的部分的，本来是
连加和连减合为一课的，但是我个人认为加法是减法的基础，只要 把
加法的内容深刻理解，那么对于减法的内容学生应该能够融会贯通，
所以我在教学时便把教学 内容做了一点变动，把连加作为独立的教学
任务。重点是理解连加的意义、掌握连加的计算方法．难点是 正确计
算连加的式题，在整节课的教学过程中，学生的主体意识非常强，我
没有错过任何一个能 发挥学生主体性的机会，在教学中只要一碰到难
题或新的思路，我都让学生去讨论去观察，这样不仅发挥 了合作的精

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神，也增强了学生的学习积极性。 所以很多环节都是在我没有预设的
情况下蹦出了火花，让我看见了孩子思维的潜力。我在这节课的练习< br>设计上也花了很多的工夫，象投篮游戏，看似简单的练习，其实包含
了很多内容，比如在题目量上 我一共设计了32道题，那等于说有大部
分的学生可以参与进来，这样学生的学习积极性才能提高，能够 满足
不同层次学生的发展，不会出现一些学生事不关己的学习态度。还有
最后一个环节的练习， 用分钱的方法来深化连加的内容，既让数学与
生活有了联系，也使这节课的内容有了一定的深入，不会显 得太简
单。但在这节课的教学中也碰到了一件即时事件：就是在给连加取名
字时，因为学生的想 法很多，有些名字可以说是乱取，但我为了体现
学生的主体性，让学生说了很多，可以说这里浪费了很多 时间，因为
本来取名不是这节课的重点内容，虽然在课堂教学中是要倡导以学生
为主，但教师毕 竟还是引导者，在这个时候，教师的引导就非常重
要，所以在以后的教学中，我也深刻地理解到了这一点 ，就是适可而
止，怎样正确地引导学生把时间放在重点的内容进行探讨可能会比较
好。


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