银行从业考试报名-七月的天山教学反思

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教学设计
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小学数学


年级 一年级
一年级上册《认识位置》信息化教学设计方案

一、教材分析

本课教材基于学生的生活经验和兴趣所在，导入情境是听口令做动作， 通过游戏
先了解学生对位置的生活积累情况，再根据已有经验提升知识水平。这样的编排
简单易 行，知识积累来源于生活，小游戏又富有趣味性，能充分激发学生的学习
积极性。以参与求体验，以活动 促发展。
二、学生分析

基于生活经验，学生已有区分上下、前后 、左右，但是对于位置的相对性
认识不足，对此困惑不清。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力 占主要
地位，以形象思维为主，课堂自制力差，容易被外界干扰，注意力集中时间短。
本课题的 设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，能吸引孩子们的注意力，
让学生在轻松、愉快的氛围下构建 知识。

通过听指令做游戏、走迷宫找水果等游戏，亲身体验位置的相对性， 多种
感官参与教学，深刻理解、掌握本节课的相关知识。

三、教学目标

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1．经历游戏的过程，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2．能按左右的方位要求处理日常生活中的简单问题，能运用左、右等词语描述
物体所在位置， 发展初步的位置观念。

3．经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与 日常生活
的联系，从而获得积极的情感体验。


教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。
四、教学环境

□√
简易多媒体教学环境
□
交互式多媒体教学环境
□
网络多媒体环境教学环
境
□
移动学习
□
其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学 环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）200字

在本节课的情境导入、新授、巩固环节，运用PPT课件动态展示位置的变化。
1、情境导入 ：用PPT展示做游戏的场景及游戏要求：几个小朋友在做游戏，要求
根据指令做出上下、前后、左右的 动作，初步认知这几个位置，谁反应的又快又
准就赢。通过有趣的小游戏，激发学生学习新知的兴趣，快 速进入新课的探究；
2、新授部分：课件展示同向小朋友的左右是怎样辨认的，以及生活中上下、前后 、
左右的用处之多；通过PPT比较--同向的两个小朋友的方向一致，面对面的两个
小朋友方 向是相反的，从而激起学生的认识冲突，引导孩子琢磨思考位置的相对
性；
第2页共9页 < /p>

3、巩固：PPT展示一只小蚂蚁在迷宫里寻找不同的水果，一个学生来指挥，另一
个同学上台根据指挥用手指充当小蚂蚁“行走”，看最后能不能走最短的路程顺
利“吃”到指定的水果 。
预期效果：关于以自己为参照物进行观察的内容，学生们可能会掌握的比较好；
以被观察者 为参照物的内容，学生们理解起来有一定难度。
六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复
习、训练、实验、研讨、
探究、评价、建构）


教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手
段等）


师：同学们，你们
学生先自主
用哪只手写字？
用哪只手拿筷
发言讲述判
PPT课件展示方向的 确定方
断上下、前
法，通过展台出示游戏方法与
子？请举起来。哪
后、左右的 方
要求。
是上面、下面，哪
法。
导入

是前面、后面？

出示PPT：右手写


字、左手按纸；右

手用筷子；上下楼
梯靠右走；正常站
立，脸朝向的是




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前，背朝向的是
后，位置偏高是
看PPT确定
判断方法。
上，相反的方向是

下。


提出游戏要求：


1、遵守课堂秩序，

老师当裁判，同学

们不要囔囔；挪动
开凳子，游戏中注
意安全；
2、听清口令，发
指 令“上”时，将
双手举过头顶，发
指令“下”时，手
往下垂，喊“左”
时，双 手同时伸往
左边，喊“右”时，
双手伸往右边；
3、做错动作多的
同学，上台重新听
口令做游戏，由选
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然后听清楚
游戏要求，按
要求做好准
备。

出的同学发号指
令。
1、按指定顺序发
布游戏“上下、前
站起，听指令
做游戏。
后、左右”的指令，
做错多的同

学上台等待

2、打 乱顺序，随
机发布指令，让学
生快速反应，提高
难度，增强趣味
被选来发号< br>实验
性；
指令的同学


3、
发现游戏过程中
下一波的游
戏。
PPT
课件



随机发号指
令。

存在的错误，在研
讨时加以纠正；


细心观察面



4、
指出做错的学
对面的同学
举起来的左
手在 他们自
己的哪侧，并
生，上台面对同学
们，听其他同学发
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号指令。


积极回答。


师：当这些同学面
初步感知对
对我们，他们举左面同学的左
手的时候，他 们的右方向和自
手在我们的什么
位置上？？
师：我们面对他们
的时候举起来 的
明明是左手，却在
我们的右手边。观
察到的同学真是
细心。
PPT出示常见的生
学生自主观
PPT课件出示图片，并对相应
活场景：
握手时，伸出的手
研讨

己的左右相
反。


看，回想生活
的位置进行描红。
中位置的应
用，积极发
言。
同桌间两个
同学面对面
驾车或步行都要靠右行驶：

不在同一侧，但是
都是（右）手。

步行直走然后右
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拐，都走在道路的进行握手，观
（右）侧。

师：通过生活 中的
这些例子，我们可
以看到，位置是相
对的，要确定位
置，就需要先确定< br>观察者、参照物是
谁。
察察用的是
哪只手。
观看PPT出
示的图片，确
定步行直行
然后右拐，在
道路的哪侧。

思考、讨论怎
样确定方向
位置。


一个学生指
挥，一个学生
上台用手指
PPT
课件

师：PPT上的图片
训练巩固


出示小蚂蚁在迷
宫找水果的图片
充当小蚂蚁
听指令找水
果。

反思：发号指
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中，迷宫里没有任
何水果，只有你 们
手中的图片上才
显示有水果，所以

上台来找水果的令的学生发
同学，你不知道水出指令，为什
果在哪，需要一个么找水果的
同学来发号指令，同学会走只有每步都对了
才能顺利吃到水
果。
错？

最后显示有水果
的图片，分别从
稻草人处出发。


同学们快速
根据指令把
手伸向不同
PPT
课件回顾总结知识点，课后方向；


建构总结

练习
PPT展示本节课知
识点：
上下、前后、左右；
齐读：位置是
位置是相对的：参
照物不同，方向位
置也就不同。
相对的，参照
物不同，方向
位置也就不
同。

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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的
设计 ，教与学方式的创新等）200字左右

在巩固训练中，我自主设计的小蚂蚁在迷宫中 找不同的水果这一个环节，两个同学上台，
一个发号指令指挥，一个用手指充当小猴子在迷宫中寻找。其 他同学静听。在指挥的那个同
学来说，水果可能在他的左边，但是在“小蚂蚁”的前方，这就要求发号指 令的同学以“小
蚂蚁”为观测者来发号指令，才能顺利地吃到指定得水果。顺利完成一环节后，两个同学 交
换任务，在变换角色的过程中，共同体验位置相对性，以达到良好的教学效果。

在台上的同学展示结束后，全班同学同桌间合作，拿出提前下发的迷宫图，一个发号指令，
一个听指令找 水果，然后交换角色，不断训练巩固。

在这个环节中，充分发挥学生的主体作用，锻炼学 生的语言表达能力、灵活运用所学知识的
能力，反应能力。


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