脑筋急转弯答案-雅思简介

北师大版数学《跳绳》教学设计
一 、教学内容分析
《跳绳》是义务教育课 程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第３４-３５
页的教学内容。主要是学习“８”和“９”的加 减法，同时，结合学生一些日常
的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习中。教材从学生熟悉的事 例出发，
创设问题情境，使学生体会到学习加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算
的动机 和兴趣。
二 、学生分析
在本节课之前，学生已经认识了０－１０并掌握了７以内的加减法 ，已具备了解
决一些简单实际问题的能力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也
基 本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培养学生提出相
关的减法问题的能力，组织 学生交流加减法算式，体会加减法之间的关系。
三 、学习目标
1.知识与技能
（１）会正确计算“８”和“９”的加减法。
（２）能根据提供的信息，列出不同的算式。
2.过程与方法
（1）培养学生根据不同的情境提出数学问题的意识和能力。
（2）经历看到一幅图写出四个不同算式的过程，体验和理解加减法之间的关系。
3.情感态度价值观
逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。
四 教学过程
活动一：说一说
上体育课了，有很多小朋友在一起跳绳。（出示课件）
１、同学们从图中可以发现什么数学信息？说说看。
4个男生和4个女生；1个戴帽子的、7个没戴的；3个穿裙子的、5个穿裤子的„„。
然后完成有关算式： □ +□=□
1

2.请小朋友仔细观察图 ，你还能说出哪些加减法算式?(同桌合作，边说边写，教
师巡视指导)
3.师生共同整理小结。
【设计意图：通过让学生看、说、写，使学生在学习知识的同时，经 历知识的形
成过程，并且有意培养学生的合作意识。】
活动二：画一画
（通过动手操作实践，初步培养学生的自主探究的意识。）
1.老师知道小朋友们都喜欢画画 。今天，我们就和小象一起当一名小画家。请小
朋友拿出准备好的学具(“小画家”卡)，先看小象怎样 涂方格，并帮它把算式填
完整；再想还可以有哪几种不同的涂法和算式，请完成在卡片上。
2.小组交流。(教师巡视，参与交流，并及时作出评价)
3.小结：
小朋友们真 是又聪明又能干，不但方格涂得漂亮，而且列出了很多不同的加减法
算式。小朋友们，你们愿意再展示一 下自己的本领吗?好，现在我们一起来做课
本35页的练一练。(看谁做得又对又快)
【设计 意图：这一环节是让学生自己先涂方格，再列算式，然后小组再交流。不
仅让学生学会独立思考，还要学 会交流，学会合作。】
活动三：练一练
（通过练一练，进一步巩固新知。）
1.说一说，填一填。(1题是开放型习题，只要学生的解释、想象合理，就应给
予鼓励)
2.算一算(综合练习)
3.数学游戏：找朋友
【设计意图：使学生在找朋友的游戏情境中，轻松的练习并巩固了9的分解与组
成。】］
活动四：试一试(34页的内容)
(通过“试一试”这一学习活动，进一步提高计算能力。)
1.刚才小朋友表现得很棒。现在老师想考考大家，看谁最聪明，大家愿意吗?
2

2.师出示卡片，指名口答。
如：8+ □=□或□-4=5(教师可提问：你是怎么想的?)
【设计意图：通过试一试，可以锻炼学生思维的灵活性，初步培养学生的发散思
维。】
活动五：数学故事
出示第35页八戒吃瓜图
让学生利用所学知识，看图编故事。
【设计意图：提高学生学数学的兴趣，培养学生的语言表达能力。】
课堂总结：
这节课，小朋友们都表现得很好。回家后，把你今天所学的本领告诉爸爸、妈妈
好吗？













3

4

《小芳的上午》教学设计及反思 教学目标：
知识技能目标：
进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。
过程方法目标：
1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点
整时的情况。
2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
情感态度目标：
1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2、培养学生观察与分析的能力。
教具准备：
多媒体课件、钟表表盘、钟面图片
学具准备：
学具盒中的表盘、快乐的星期天表格
教学过程：
一、复习导入：“开火车游戏”
5

1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。 游
戏的名字叫开火车
2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。
3、游戏过程：这是××火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分
别是开往深圳、 珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车
几时开？”依次指定小组读出 钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时
刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍 指定小组读出钟面上的时刻。
4、师生一起做“开火车”游戏
（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）
【通过形式活泼的“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】
二、创设情境，探索新知。
过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习 中来。她的名字
叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳 的
上午）
1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
6

②、你是怎样认出时间是6时刚过？
情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该
是6时刚过。
情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上
的时间。
情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，
分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，
应该是6时刚过。
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、这是什么时间？（快8时）
②、为什么认为是快8时？
情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，
现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8
时。
情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。
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情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】
⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？
（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说
一说，小芳的上午 是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时
读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报）
学生反馈总结：
（8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针
还不到12。）
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教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针 的位置不同，所表示的
时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时 针接近几，
快要走到几，分针还不到12。
【通过比较8时刚过和快8时的区别，使学生 进一步加深整时过一点和差一点整时的
印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】
三、课间律动
1、放音乐：人音版第二册《这是什么》，学生跟着老师做律动。
2、听完美妙的音乐，你猜出来这是什么？（钟表）
3、你有什么感受？
（时间走得很快，我们要安排好自己的时间，要珍惜时间，……）
【这个环节可根据课堂的实际情况，教师调节实施，旨在渗透合理安排时间和珍惜时间
的意识。】
四、巩固练习
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
（先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈）
错例：
9

①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针
搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）
3、动手操作
①、老师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌互相检查
（ 11时半、5时、快11时、1时刚过）
②、老师拨时间，学生写出准确的时间来，集体反馈。
（6时刚过、快3时）
四、安排“快乐的星期天”
每组小组长拿出快乐的星期天的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的
时间。
活动规则：
1.先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。
2.再在组长的带领下将钟面贴在快乐的星期天的情境图上。
3.各组找一名小朋友汇报。
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（各小组代表反馈，学生之间互相评价）
五、总结：
这节课你有什么收获？
教学反思：
本节课面对一年级的 学生进行教学。一年级的学生已经有了对钟表认识的生活经验，加
上学生已经学习认识了钟表，学会认读 整时、半时的时间，为这节课的学习打下基础。
在本节课中教师力图从学生已有的生活经验入手， 让学生自主探究，合作学习，使学生
能够经历探究学习的过程。我让学生通过看一看、说一说、比一比， 来学会用大概的时间描
述快几时和几时刚过。这节课中，我注重关注学生的活动过程和活动的有效性，注 意培养学
生的创新意识、合作能力以及倾听习惯。
通过本节课的教学，进一步巩固认读钟 表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情
况。同时培养了学生珍惜时间和合理安排时间的良
教学内容：义务教育课程标准教科书数学一年级上册第38页的内容及相关练习。
教学目标：
1．通过观察照片，从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会分类。
2．培养观察能力、操作能力、语言表达能力。
3．培养合作意识，学会评价；体会数学与生活的联系。
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教具： 有关水果店、鞋店、电脑市场、服装店的情景照片；课件（能控制图片，音乐，
及其他题目的展示）；货 柜台及物品（水果类、学具类、蔬菜类、生活用品等多种物品）
学具：不同颜色、不同形状的学具；水彩笔。
教学过程：
一、情景激趣。
出示一张水果店照片。
师：这张图片漂亮吗？你逛过商场吗？这张图片是老师上周星 期天逛商场用相机拍下来
的，还有几张，想不想看？
师：那好，待会同学可要仔细观察每 张照片，看谁看完之后，能告诉大家，你都看到了
什么？发现了什么？
二．情景中探索、生活经验的升化。
（一）从生活经验中悟出新知。
1．课件一张一张显示商店里拍的照片。（学生小声说）
2．抽学生说。
生n：我看到了……
3．几张照片放在一起。
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师：同学们观察得真仔细，说了这么多。你发现这些东西是怎么摆放的？
师：你们的发现都不错。 你们的意思就是说把一样的（或同样的）东西放在一起。数学
上把一样的或同样的称为同一类。把同样的 东西放在一起，就叫分类。今天我们就来学习分
类的方法。
板书

（二）实践体会，分组动手摆，生活经验的升化。
1．师：刚才商店里的阿姨摆柜台 ，分类摆得不错，你们想不想摆呀？好，下面请大家
来当小售货员，动手分类摆一摆。
要求：首先，同组的小朋友一起到柜台前，看看你们的柜台前的篮子里有些什么东西。
然后，商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好。
再动手合作把物品分类摆放好。
2．小朋友动手合作摆放。 （放音乐，让小朋友在欢快的音乐中活动）
3．小组参观、交流、汇报。
师：哪个组先请大家来参观？
接着一组一组汇报，同学相互评价。（组织学生交流、评价，培养交流、评价意识）
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4．列举生活中的分类。
师：我（老师）觉得四个小组摆得挺不错， 经过我们小售货员分类摆放，这些东西就不
乱了，看起来就清楚了不，找起来就方便了。
比如，我要买西瓜，到哪儿买？兴趣班的同学要买足球，到哪儿买？冬天来了，妈妈要
给你买毛衣，到哪 儿买？李老师要买电脑，到哪儿买？（列举与学生生活贴近的。）[小精
灵儿童网站]
同学互相说一说，你曾经到什么店里去买过什么？
5．德育教育
师：分类带来这么多方便，你们说分类好不好？
平时，我们同学们的学习用品、生活用品都要分类摆放好，养成良好的习惯。
（三）分类知识的抽象运用。
师：刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得非常好，那么，画出来的，你能分吗？
1．出示课本第40页第1题。
2．出示课本第40页第2题。
师：用你喜欢的颜色把车涂上颜色，看谁涂得又对又好。
小组互相欣赏。
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各组推选1名全班展览。
4.分类的多样化。
师：其实呀，分类还有一定的技巧，想不想试一试？
学生拿出装有不同颜色、不同形状的学具。
师：请你把这些学具分类摆放成几堆，看你有几种摆法。
学生动手摆。
学生汇报。
老师小结：可按形状、可按颜色，标准不一样，分的结果就不一样。（课件展示分的结
果）
收学具。师：请把红色的收起来，再把黄色的收起来，再把蓝色的收起来，把剩下的收
起来。
三．课堂回顾。
师：这节课你们都学会了什么？
学生交流、汇报。
师：今天大家学会了分类，还掌握了分类的一┘记伞?p>
四．把分类运用于生活。
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1．说生活中的事例。
让学生说说你在生活中哪些地方见到过分类。
2．课外运用。（针对寄宿制学校）
（1）今天中午在食堂就餐的时候，请同学们认真观察，在食堂，哪些地方用到了今天
我们学习的分类。
（2）学们今晚分类摆放自己生活柜里的物品，晚上老师要来参观。
教材分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出
数 10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
由于我们 采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，
它是今后学习20以内 进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
学生分析：
由于本课 的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的
组成这一知识点对于以后的 教学非常重要，在教学10的组成时，应让学生通过自身体验，
加深对知识的理解。同时，根据学生的年 龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，
以达到教学效果。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标：
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1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌
握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教具准备：实物投影器、圆片等。
教学过程：
一、导入新课
1.故事引入。
“数字王国 里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友
们，你们能帮0想想办法吗？ ”
2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……
3.老师总结：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、交流，动手操作，探究新知
1.教学数数和认数。
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（1）出示本课主题图：和平广场
教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。
（3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的
直观感受。
（4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导
学生读数10。
（5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。
2．比大小。
（1）10和一个数比大小，谁能说一说？除了这种还可填什么？10○□
（2）9○□谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空。
3．10的写法。
（1）10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
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（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。[小精灵儿童网站]
4．10的组成。
情境引入：有 一天，小明在果园里摘了10个苹果，他把苹果装到袋子里，可是一个袋
子装不完，就把10个苹果分别 装到两个袋子里，你能帮小明把这10个苹果放到袋子里吗？
（l）请你拿出10个圆片代替10 个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法。谁
能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。
（4）根据学生汇报，教师板书。
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，
看到一个，想到另 一个，依此类推。 记住这前面五个，其余可以推想出来。
（6）独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏：10的组成练习
1．师生互动。
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教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（如：你出3，我出7，3和7组成
10。）
2．生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1．练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2．练习九第2题。
（1）学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3．独立完成第3题。
五、课堂小结
1．学生对本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2．质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。
3．教师对全课进行小结。
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六、开放题：
仔细阅读方框中的数字，给相邻数之和是10的方框涂色。
教学目标
(一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法．
(二)认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．
(三)初步渗透应用题的基本结构．
教学重点和难点
重点：初步建立加法的概念．
难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法．
课前准备
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(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图．
(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个．
教学过程设计
(一)复习准备
1．拨珠说数的组成．(老师拨珠学生说)

指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？

指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？

指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
2．出示小黑板，说数的组成．

学生说，老师板书．
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(二)学习新课
通过直观演示，引入新课：
师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支 放在右边．现
在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是2支铅 笔)
师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔．
1．教学1＋1=2
(1)出示：小朋友拿气球图(一)．
引导学生看图后回答问题：
小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1)
小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1)
(2)出示图(二)：
师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2)
指名学生叙 述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一
起，一共有2个气球．
(3)出现加法算式：
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师说：把左手的1个气球和 右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两
个数(指1和1)加起来．用加法算式表示：[ 小精灵儿童网站]
先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1 个气球，求一
共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号)．写加号时，先写一横，再写一竖．1 ＋1
得2，最后写等号和2．板书：

师说：这个加法算式读作：1加1等于2．
指名读加法算式，齐读．
指名说：算式中的两个1和2各表示什么？
2．教学2＋1=3．
出示游戏图．学生观察后，回答问题：
这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏)
你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？
要求学生把这3个问题连起来回答．
先自己小声练习回答以上3个问题．
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指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友．(学生边说 ，
老师边画上集合圈)
师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并 在一起，(在三个小
朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师 板书：
2＋1=3
谁能把这个算式读一读？
谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？ 3是怎么得来的？(3是2和1合起来的．)
师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3．(指名说)
3．教学1＋2=3．
(1)出示小猫图．
引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只
小猫？)
先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意．
师说：原来有1 只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？
谁会列算式？老师板书：
1＋2=3
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师问：为什么用加法计算？(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所
以用加法计算)
指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？
(2)师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？(想1和 2组成 3，所以 1加 2
等于3)还可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)
师说：你们说得对，计 算加法时，可以利用数的组成来想得数．刚才我们看过的图都是
把两个数合并在一起，求一共是多少，都 要用加法计算．计算时，可以根据数的组成想它的
得数．
(三)巩固反馈[小精灵儿童网站]
1．摆一摆，算一算．
(1)请同学们在桌子的 左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？用什么方
法计算？(加法)为什么？
请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1＋2=3．
(2)在桌子左边摆2只小鹿图片 ，右边摆1只，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：
老师行间巡视，及时指导．
指名读算式，说一说为什么用加法计算？(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所
以用加法计算．)
2．看图说算式：
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3．看算式说得数，说出你是怎样算的．

2＋1=
1＋1=
1＋2=
4．做一做：
做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式．第2题，要求直接填
得数．
小结 这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算．计算时，可根据数的组成
来想得数．今天学 的就是“加法的初步认识”，(贴出课题)
课堂教学设计说明
这节课是教学加法的 初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙．计算
虽然简单，但它在本单元中起着较重要 的作用，为以后学好10以内的加法打好基础．因此
要精心设计课堂教学，这节课是这样设计的：
一、注意新旧知识的联系．在复习准备阶段的拨珠说2，3的组成、看卡片口答数的组
成都 是为新课铺垫的．
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二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意 ，使学生初步理解加法的意义．在新课前
安排了让学生自己动手摆铅笔，目的是让学生对“把两个数合并 在一起”有个感性的认识．最
后在巩固反馈阶段，又安排了自己摆一摆，算一算，也是为了使学生进一步 理解加法的含义．
三、三个例题在安排上各有侧重，例一，是以老师为主导，把概念交待清楚．例 二，重
点渗透集合思想，使学生初步知道应用题的结构．例三，重点训练学生在看清图意的基础上
能用三句话叙述图意，体现应用题的启蒙教学开始了．同时，体现了培养学生逻辑思维和口
头表达能力 ．
四、整个教学安排，重点在新课环节，使学生知道加法的意义．
板书设计

教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义．
(二)能正确计算4以内的加法和减法．
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教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法．
难点：4减几的减法及看图列减法算式．
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片．
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片．
教学过程设计
(一)复习准备
1．填空：

2．看图列式计算．

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订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出： 这是把两部分合
并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．(再指五星图)提问：为什么用减法计算？ 要求
学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．
3．口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1．教学4的加法．
(1)出示苹果图．

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提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话
回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共
有几个苹果？
(2)出示小汽车图(一)．
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？又开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)
③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁
会列式？指名 说算式，老师板书：
3＋1=4．
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3 表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，
4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言．[小精灵儿童网站]
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师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就
等于4．
(3)出示小汽车图(二)．
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好．谁会算？
指名说：一共有4辆．
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4．
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．
指名各组代表发言．
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小结 这两道题相同的地方 ；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都
是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一 道是3＋1，一道是1＋3．
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时 ，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1
加3也等于4．还可以想，3加1等于4 ，1加3也等于4．
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个．
提问：
①要求一共有几个？用什么方法计算？
②为什么用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨．怎样列式？板书：2＋2=4．
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式．
小结 今天我们又学会了得数是4的加法运算．
2．教学4减几．
(1)出示熊猫图(一)．
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师问：谁能说说这幅图是什么意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算？
④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3．
指名说：算式中的4，1，3各表示什么？
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？[小精灵儿童网站]
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．
(2)出示熊猫图(二)．
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的．
指名说算式，老师板书：4－3=1．
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提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为什么用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同．好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说．
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩 几只、都用减法计算．不
同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只．所以减法 算式不同．一
道是4减1，一道是4减3，得数也就不同．
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2．
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指名说算式中各数都表示什么？
齐读三道减法算式．
小结 今天我们学习了4以内的加减法．板书课题：4的加法和4减几．
(三)巩固反馈
1．看图说图意，再填得数：

2．看算式用△摆一摆，再说得数．

3．做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数．
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=


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1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法．学生对此并不陌生，
难度 也不大．因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地
参与教学全过程． 教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几．其中以减法为重点．
在教法上注意了新旧知识 的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计
的．[小精灵儿童网站]
几个例题 在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在
一起，求一共是多少， 用加法计算．”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思
考学会看图编题，提高自学能力．例 3，重点讲清减法的意义．强调从哪个数里减去一部分．通
过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去 掉一部分．例4在教师的指点下，让学生独
立思考，自己学会．体现培养学生的自学能力．
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的．第3题是为提高学生的计
算能力，使之能正 确、迅速计算设计的．
板书设计
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