新学期班会-招聘信息怎么写

第六单元教材研究与教法建议

单元
内容
11—20各数的认识
课 时 5课时
本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数
教学
方面的内容:第一，会数、会写、会读11—20以内的数，认识数位“个位、十
内容
分析
位”和计数单位“一、十”以及11—20各数的组成，能比较数的大小；第二，
学习十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，认识加法和减
法各部分的名称。 < br>1、结合具体情境，能正确地数出数量11-20之间的个数；认识11-20各数，并
能正确地 读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个
教
学
目
标
位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、创设情景，通过摆 一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握11—20各数的组
成以及十几加几（不进位）的加法和十几减几 （不退位）的减法的计算方法，
知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边 事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步
的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。
教学重点：
1、初步认识计数单位一和十；知道11-20各数的组成，了解20以内的顺< br>教学重
序，会比较20以内数的大小。
、十几减几（不退位）的加减法计算方法并能< br>难点及
2、掌握口算十几加几（不进位）
解决措
正确计算，知道加减法各部分的 名称。
施
教学难点：
口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名
称。
教学设
计思路
1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。
含教法
2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。
设计和
学法指
3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。
导
11—20各数的认
识
11-20的数数、读
数、写数。
11-20的加减法

的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本 单元主要包括两
本单元
教材知
识结构
10加几的加法和
相应的减法

课时教学设计
教学
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
11—20各数的认识
课时安排 第1课时
第73页―74页的内容，完成“做一做”及76页第1―3题。
本单元主要使学生掌握20 以内的大小和11—20各数的说法和写法。这
部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地 位，它既是10以内
数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习
20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的
素材注意联系学生的生活 实际，
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这
教
学
目
标
数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学 生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地
迅速地读出11―20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
教 学
教学重点：11―20各数的读、组成、顺序和大小比较
重 难 点
教学难点：知道11―20各数是由几个十和几个一组成
教具
学具准备
小棒、尺子、课件



教学设计
思路（含
教法设
计、学法
指导）
情景教学法，课 标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足 于学生的生活经验和知识
背景：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数学生读起来比较困难，我充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学
生对大数获得丰富感受， 注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独
立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
动手操作学习，“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调
动学生的学习积极性，使学生 各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思
维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律 。在学习本单元
时让学生采用动手操作、讨论交流等学法掌握相应的技能。

教学环节




一、创设情
境，引入新
课





二、操作观
察、探索新
知





三、巩固练
习








四、课后作
业



教学内容与师生活动
一、创设情境、引入新课
1、课件出示主题图
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的数量各是多少？
3、观察这些数，你们能发现什么？
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十
2、摆小棒，学习数的组成：
（1）认识15
请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对
又快。
（2）认识11和20
11是由1个十和1个一组成的。
20是由2个十和0个一组成的。
设计意图
生活中
有很多的场
景 ，但学生
不会特别注
意，如果利
用多媒体就
可以捕捉到
我们身边所< br>发生的一
切，对于低
年级的学生
来说，好奇
心很强，利
用多媒 体教
学能很好的
抓住学生的
这一特点进
个性化设计




教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了
行教学。
十几就是由几个十和几个一组成的。
3、看直尺，感知数的顺序、大小

老师指导
1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学
学生，通过
过的数，并读一读 。
2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？
三、巩固练习（课件出示）
1、第85页做一做
2、练习十四的第2题。
3、找一找生活中的数。
儿歌识数。
提高了学生
学习的兴
趣。

作
业
设
计
（
可
附
页
）

检查
意见

板
书
设
计



教
学
反
思
或
案
例
分
析















检查人



时 间

课时教学设计
教学
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
11―20各数的写法 课时安排 第2课时
第75页的内容，完成相应的做一做及练习十七的第3-5题。
利用小棒图和计数器教学数的 写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的
数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到 20各数的组成，对每个数左边的1
表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。 如练习十四的第1
题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养
学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处
有数学。

教
学
目
标
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――
20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教 学
教学重难点：
重 难 点
认识“十位和个位”，能正确写11―――20各数。
教 具
学具准备
小棒、数位筒，计数器




教学设计
思路（含
教法设
计、学法
指导）
11-20各数 的写法是在学生学会数、读11-20各数，知道11-20各数组成的
基础上进行教学的。在设计本课 时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次 接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形
象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一 想、写一写结合。先
让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写
数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一 两个数后，
可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养
了学生的 迁移类推能力。

教学环节 教学内容与师生活动 设计意图
把数字
与生活实际
想结合，让
学生更加容
易接受，同
时复习了上
课时的读< br>数，也为写
数做铺垫





个性化设计





一、复习准备：

一、创设情
1、拍手数数。
境
从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

板书：11―――20各数的写法

二、新授
二、讲授新课






三、练习









四、课后作
业







1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生在右边的
筒里放小棒，边放边数
2、利用计数器写数
出示计数器，观察：从左边起，第一位是什
么位？第二位呢？

教师引
导怎样写出
3、教学完成例4中后两个数，先摆小棒后，
一 个数，具
再写数。
三、巩固练习
1、完成第86页做一做
2、教师在计算器上拨数，学生读数再写数。
3、听老师读数，学生写数。
4、给小马虎看病。
十一写成101 十八写成81 二十写
成2
四、课堂小结
体讲，使学
生了解写数
的方法步
骤，为下面
的“放”做
准备

作
业
设
计
（
可
附
页
）

检查
意见

板
书
设
计




教
学
反
思
或
案
例
分
析














检查人



时 间

课时教学设计
教学
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
10加几和相应的减法 课时安排 第3课时
教学内容：第78页的例4、例5，完成78页做一做第1-3题
《10加几和相应的减法》 是在学生学习完11～20各数的认识的基础上
进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不 但巩固了11～20各
数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位
打基础。
教
学
目
标
1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、 减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙
教育，在一定的教学情境之中学数学。
教 学
教学重难点：
重 难 点
看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
教 具
学具准备
口算卡、课件，学生准备小棒数根


一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。

先由老师“扶”着学，再到教师“放” 开让学生自主学，不但面向全体
教学设计
思路（含
学生，让不懂的学生能在教师的引导 下学懂，而且也满足了思维活跃的学生
教法设
想自己探究的要求。
计、学法
指导）
二、教学形式开放，体现学生主体地位。
教学中，我尽可能增大学生的“自由度”，让学生畅所欲言，自由选择。
（1）尊重学生的选择，满足他们的愿望。
（2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力。
（3）营造民主、和谐的气氛，尊重学生的选择。

教学环节 教学内容与师生活动 设计意图


的教学内

容，与11～

本节课
20各数的
组成的关系
非常密切，< br>所以在课的
开始要对
11～20各
数的组成进
行复习，这
样学 生学生
起来比较容
易上手。但
是本节课的
知识比较简
单，学生在课的后面可
能出现注意
力不够集
中，以讲故
事的形式，
把本节课 的
练习穿插到
故事的情节
中去，提高
个性化设计

一、创设情景，激发兴趣

一、创设情境
1、课件演示，学生回答






二、新授





（2）变式，左边摆10个圆片，右边摆3

三、练习









四、课后作业




个圆片，
10+3= 13-3=
3+10= 13-10=
2、探究算法
（1)你能算出得数吗？你是怎样想的？
（2）小组合作讨论，
（3）汇报交流，教师总结
三、巩固深化，拓展创新
1、完成88页做一做第1题
2、课件出示图，学生写算式
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1 个十和( )个一合起来是19
1个十和7个一合起来是( )
20里面有( )个十和( )个一、
2、看图列式（一图四式）
3、口算练习
8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 ……
想一想：10+8=？
二、合作探究，学习新知
1、教师摆图，学生观察写算式，
（1）左边摆6个圆片，右边摆3个圆片，
3、我们一起来到智慧宫：比一比，看谁先
学生的学习
出来？
四、课堂小结
热情，达到
教学目的。

作
业
设
计
（
可
附
页
）

检查
意见

板
书
设
计




教
学
反
思
或
案
例
分
析














检查人



时 间

课时教学设计
教学
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
10加几和相应的减法 课时安排 第4课时
第79页的例6，完成79页“做一做”，第89页的第1、2题
教材中安排了两个例题，第 一个例题是让学生通过具体操作和观察，根
据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加 减法的内在联
系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮
助学生 理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，
同时还介绍了加减法算式中各部分 的名称。
教
学
目
标
1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行
计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
教 学
教学重点：熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算
重 难 点
教学难点：能用多种方法进行计算
教 具
学具准备
口算卡、计数器、小棒、课件


（一）教法：本节课设计是按照我校高效课堂“先学后教、当堂训练”的课

教学设计
堂教学模式设计的。教师先揭示课堂教学目标，然后学生通过自学，完成检
思路（含
测 性的练习。在后教环节教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错
教法设
计、学法
误，指导学生解决，补充、更正，最后让学生当堂完成达标练习。
指导）
（二）学法：新 课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，
我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要 让学生掌握的学习方法是：学
会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进 行
口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

教学环节 教学内容与师生活动 设计意图


的教学内

容，与11～

本节课
20各数的
组成的关系
非常密切，< br>所以在课的
开始要对
11～20各
数的组成进
行复习，这
样学 生学生
起来比较容
易上手。但
是本节课的
个性化设计

一、复习引入

一、创设情境
1、口算练习

2、课件演示，学生回答

1个十和5个一合起来是( )

16里面有( )个十和( )个一

1 个十和( )个一合起来是1


二、新授






三、练习









四、课后作业




3、教师根据学生的回答进行选择性的板书：
(1) 一共有多少个松果？
(2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个松果？
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
4、先解决第一个问题：
5、再解决第2--------4个问题：
6、教学例6：认识加减法各部分的名称
三、巩固深化
1、完成第88页的做一做的第2题。
2、找朋友。完成第89页的第1题。
3、比较大小
四、课堂小结

1个十和7个一合起来是( )
20里面有( )个十和( )个一、
二、创设情景，探究新知
1、学生看图，说图意，编故事。
2、提出有关的数学问题。
知识比较简
单，学生在
课的后面可
能出现注意
力不够集
中，以讲故
事的形式，< br>把本节课的
练习穿插到
故事的情节
中去，提高
学生的学习
热情 ，达到
教学目的。

作
业
设
计
（
可
附
页
）

检查
意见

板
书
设
计




教
学
反
思
或
案
例
分
析














检查人



时 间

课时教学设计
教学
课题
教学
内容

教
学
内
容
分
析
综合实践活动：数学乐园
教材82-83页中的教学内容
课时安排 第5课时
数学乐园，集数的认识、计算、生活中的数、用数学为一体，并通过实< br>践活动的形式组织教学，它类似“六一游园“活动，内容包罗万象，或富有
趣味。教材根据学生生 活实际，设计了一种数学实践活动情景，分成5个活
动内容。但是老师要注意：实践活动课不同于数学练 习课。实践课要组织学
生灵活地综合应用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学习数学的
目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。
1、加深对10以内数的认识，巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10

教
学
目
标
的组成，10以内的加减法计算。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计
观念。
2、经历知识的应用过程，感受身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
3、在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣 。
教 学
重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
重 难 点
难点：运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养数学意识。。
教 具
学具准备


教学挂图

教学设计
点组织教学 过程。本节教材是一种数学实践活动内容，它要求创设相应的学
思路（含
习情 境，让学生实际 参与活动。因此，在教学中最好把这一内容设计成学生
教法设
计、学法
的活动过程，不 要把它变成一种单纯的看图说话或看图回答数学问题的学习
指导）
材料。另外，教材 提供的 主要是一种供学生活动的资源或线索，在教学中教
师可根据本地的实际情况进行删减或增添，从而使活动 从内容到形式更加适
合本地区儿童的生活实际。
教学时，先要明确本节内容的性质特点，并根据其特点和学生的年龄特

教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 个性化设计

一、创设情境，激趣导入 游戏是一年


你们喜欢做游戏吗？下面老师和你级学生十分
一、创设情境
同学们，
们玩拍手游戏好不好啊？ 喜爱的一种


二、数学活动，情境体验 活动。教师

数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩抓住学生年

吧！ 龄特征，把

（一）：走迷宫游戏 戏作为切入


二、新授






三、课堂小结









四、课后作业









1、看，谁来了？（课件演示飞着的小鸟） 点，引发学
小鸟给我们设了一个迷宫，只有通过迷宫，生强烈的兴
才能
（二）数的组成游戏
奋感和亲切
感，既拉近
请大家闭上眼睛，一起从1数到 9……到了。了师生间的
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
（三）投递游戏
距 离，又营
造积极、活
1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写跃、向上的
一个算式， 不写得数。
2、同桌互换写有算式的卡片。
3、验门票，进乐园。
（四）排排座游戏
1、请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
学习氛围，
为学习新知
创设了良好
的情境。
将枯燥
2、其他同学也数数自己从前数排第几，从的10以内
后数排第几。
3、谁能提出其它问题？
加减计算变
成有趣的活
学生提问题并指一名学生回 答。（要多让几动，通过让
名学生说一说）
(五)投球游戏
1、老师宣布比赛规则:
2、学生积极地进行活动。
学生写算
式，算得数 ，
培养了学生
的计算能力
3、根据获得的数学信息，你能提出什么数和思维的灵
学问题？
三、课堂总结：
活性。

作
业
设
计
（
可
附
页
）

检查
意见

板
书
设
计




教
学
反
思
或
案
例
分
析














检查人



时 间