如何构建社会主义和谐社会-工会工作计划

西师大版一年级数上册《8加几》相关资料
之说课稿
今天我将要为大家讲的课题是《8加几》。
《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过分注重知识传
授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，教师身份转变为
一个组织者、引导者、评价者；同时 改变课程学习方式过于
强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动
参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能
力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与
合作能力。学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。
教材分析：
《8加几 》是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内
容，是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础 上进行教
学的，同时有9加几的进位加法计算作支撑，学生初步经历
了观察分析、收集信息、计 算等活动。和前面学过的9加几
相比，这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过
学生 在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探
讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时， 不用像9
加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法
在8加几中是否同样适用， 在肯定学生课堂上生成的多样化
算法的同时渗透湊十法择优思想，从而培养学生的迁移类推
能力 和逆向思维能力。
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学情分析：
一年级的孩子注意力 集中时间有限、自控能力不强，对9加
几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联
系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，
以激发他们主动学习和参与学习的积极性， 使孩子们在欢快
轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。
教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构
心理特征 ，制定如下教学目标：
1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新
问题，推导新算法。
2、掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正
确进行计算。
3、培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。
教学重点：
理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。
教学难点：
在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,
推导新算法。
设计思路：
1、关于情景的创设
《数学课程标准》指出：应力求从学生熟悉的生活情景与童
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话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发
学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受 数学与日常生活的
联系。
2、关于小组合作学习
动手实践，自主探索，合作学习， 注意倾听是学生学习数学
的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。
3、关于计算方法多样化的问题
在学生理解看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几即 湊
十法的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学
生能根据自己的体验，用自己的思维 方式自主地探索和发现
计算方法。
4、积极引深， 发挥两主 作用
教学大纲指出 ：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用
和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极
的引，来激发学生主动探，使双边活动产生共振，和谐发展。
教学流程：
一、知识再现，激趣导入
1、数的组成（对口令游戏）
2、找朋友：9加几的口算练习。
二、创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也
来到公园，你们看他们在干什么？
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1、观察情景（1）： 打靶图
①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有
多少小朋友？）
②求这个问题，可以用什么方法解决？
③学生回答，教师板书：8+5
充分利用教 材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察
图中打靶的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出 问
题：一共有多少个小朋友？自然而然地引出本节课要学习的
内容，这样既尊重学生的实际生活 经验，让学生从自己比较
熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决
自己发现问 题的欲望
2、观察情景图（2）：划船
在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了 算式。
下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么
呢？
①师：根据情景图，你能提出什么问题？
②学生回答：一共有多少人在划船？
③师：求这个问题可以怎么列式？
学生回答后，教师板书：4+8
在两个不同的情 景中培养了学生从身边生活发现并提出简
单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。
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3、揭示课题
师：刚才同学们提出的问题 都是求一共？都是用加法进行计
算，这节课我们主要来研究一下8加几的方法好不好？（板
书课 题：8加几）
三、主动参与，探索新知
1、探究学习8+5的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。
（1）学生自主探究。
师：怎样计算8+5？下 面请同学们自己独立思考，想办法进
行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师
巡视）
（2）小组讨论交流计算方法
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内 交流
一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。（教
师巡视）
（3）全班汇报交流
学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：
①1、2、312、13依次数。
②从8数到13。
③8和5合起来是13。
④13可以分成8和5。
⑤先数10人，再数3人，10＋3＝13
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本节课以8+5为突破口，在重点研究8+5的基本思路时，先
让学生独立思考 ，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后
在小组内讨论交流所用的方法。这样， 学生既有独立思考< br>的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流
汇报。在汇报交流时鼓励学生发表自己 的想法，有的学生用
的是凑十法，有的用的是数数法，方法的多样化为学生提供
了独立思考的空 间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的
思维能力得到了发展。
2、学生小组讨论喜欢的方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那
你最喜欢哪一种方法？
（1） 学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
针对出现的多种计算方法，教师为学生提供了一次对比交流
的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自
己的计算方法。然后再在全班交流自 己喜欢的方法。这样，
好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不
仅学会了计算 方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信
息的能力，学会了解决问题的能力。
（3）教师小结
师：通过和同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以
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前学过的凑十法，有的同学喜欢用数数法，有的同学喜欢用
10+5=15，15-2=13。这些 方法都正确，你能用自己喜欢的方
法解决这几个问题吗？
3、迁移练习
（1）小组先交流解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆
一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己
的想法。
（3）你还知道哪些8加几的算式，学生回答后，教师板书
算式，并让学生说说自己的想法。
在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的8
加几的问题，既能使学生把8+5的 计算方法迁移到其他问题
中，使计算方法得以灵活应用和巩固，又能使学生体会到成
功的乐趣， 注重了学生价值观的培养
四、巩固练习
1、聪明屋：（课件出示教材89页课堂活动第1题）
2、智慧山：（看图填算式）
2、跳木桩比赛
师：动物学校正在进行跳桩比赛，你能帮小白兔跳过木桩
吗？
练习：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。
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整个练习生动、 有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特
点，又为学生的思维提供了足够的素材，足够的空间，使每< br>个学生的观察能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了
提高，充分激发学生思维的主动性和积 极性。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并 且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去 ,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写 起文章来还用乱翻参考书吗?五、小结
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的 文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就 头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学 语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究 底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
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结构:提出问题― ―分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人 家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背” 的重要性,让学生积累
足够的“米”。师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？
课本、报 刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其 分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟 左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。 这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章 增色添辉。本环节教师将
自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进
来，让学生 对自己整节课的表现有一个回顾和反思。
六、布置作业
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