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人版教小学数学一年级上册





《9加几》说课稿









曲堤镇中心小学

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肖立生

人教版小学数学一年级上册
《9加几》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小 学数学一年级上册第八单元《20以
内的进位加法》的第一课时《9加几》，下面我从以下几个方面对这 节课的教学
设计进行简单的阐述：
一、教材分析
《9加几》这节课内容是学生掌 握了11-20各数的认识及10加几的基础上
进行教学的，“9加几”是20以内进位加法中的第一课 时，这节课学生学习的效
果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为 重要。
依据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几
的进位加法。
二、学情分析
学生已经有了10 以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几 学生可
通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，
学生可 能有一定的难度，应作为重点。
依据学情我把本节课的教学难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。
三 、教学目标：
根据教学大纲要求，我确立了以下教学目标：
1、认知目标：使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并
能正确计算。
2、能力目标：初步培养学上提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合
作意识。
四、说教法和学法：
为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我将 以多媒体为主要教学手段，
采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位 ，
在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的
机会，让学生 在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识，让
学生在提出问题，解决问题和探索方法 的过程中，发现新旧知识的联系。
五、教学程序及设想
根据学生的 年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理
念，我设计如下5个教学环节：（1）创 设情境,设疑激趣（2）自主参与，探索

2

新知（3）巩固新知，寻找规律（4）应用新知，解决问题（5）全课小结，完善
新知。
第一环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点 ，用生动的语言激发学
生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开< br>幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件
一——主题图）！ 跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行
着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四 周的看台上，同学们正在为参加比赛
的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，小明问 ：“一共有
多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激
起学 生帮助别人解决问题的意识。
第二环节：自主参与,探索新知
这一环节是学生获取新知的过 程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环
节我将分三个步骤来完成。
第一个步骤是讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组 织学生讨论“一共
有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议
一议每种方法。学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现以下三种
算法：
（1）依次一个一个的数1、2、3、4、„„12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13
（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第三种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，
10加3得13。 9 + 4 = 13

1 3


10

3

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
第二个步骤是提出问题，解决问题
为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题
图让小组成员互 相提出用加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子
们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问 题搬到黑板上，例如：
踢毽组和跳绳组一共有多少人？
9 + 3
踢毽组和跳远组一共有多少人？
9 + 7
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师
只起引导作用。
第三个步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“ 凑十法”算
理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3
根 ；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒。学生可能出现两
种情况，第一种是从3根里 拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。
9 + 3 = 12

1 2


10
第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12
9 + 3 = 12

2 7

10

4

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自 由地选择“分小数”或
“分大数”，只要能凑成十都是可以的。
第三环节：巩固新知，寻找规律
一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多 媒体教学，展示一
个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一
个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的
注意力，又巩固了9加 几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特
点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二 个加数少1，那
我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑
十法”进一步加深了印象。
第四个环节：应用新知，解决问题
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两
个练习。 第一个练习是通过 多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养
学生看图列加法算式的能力,引导学生把所学的数学知 识应用到生活中去，解决
身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意
填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。
第五个环节：全课小结，完善新知 我让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？本
环节我没有给过多结论性的 东西，不限制学生的算法，尊重学生的自主选择。

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六、板书设计：
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

9加几（凑十法）
9+4=13 9+3=12 9+7=16
„„
七、学习评价
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授 人以渔”的思想，充分利
用学生已有的知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥
学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
以上是我对《9加几》一课的构想，如有不当之处，望批评指正。谢谢！


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