大公鸡和漏嘴巴-2019高考数学

人教版一年级数学《认识钟表》教学设计


教学内容：教科书小学义务教育一年级数学上册第84页到85页《认
识钟表》。
教学重、难点：使学生学会认、读、写整时。
教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。
教学过程：
一、 导入新课入
1、听《时间像小马车》的歌曲
2、老师提问：
师：时间像小马车滴答滴答向前跑，孩子们你们知道一般用什么来记
录时间？
今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）
二、新授
1．认识钟面
（1）学生把准备好的学具钟面拿出来，仔细观察钟面上有些什
么？
指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）
师：孩子们说的都很对，老师这里也有一个钟面（ 课件出示一个完整
的钟面。）钟面上也有两根针，指出分针和时针。
生：观察分针和时针的不同。
师：总结又粗又短的是时针，又细又长的是分针。（生齐读两次）

师：如果用 我们的大拇指和食指来分别表示分针和时针，你会用这两
根手指的拿一根来表示他们呢？
生：抽生
师：钟面上除了有时针和分针还有一些数字。
生：一起数这12个数字
师：（课件出示）钟面上这12 个数字中的3、6、9、12.的位置。
师：这12个数字 所对应的点叫刻度，相邻两个数字之间组成一个大
格，钟面上一共有多少个大格呢？
生：一起数
（2）观察时针走动方向
同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）
师：时针在钟面上转动的方向我们叫顺时针方向。
师：孩子们伸出你们的右手向老师这样一起来做一个顺时针方向
生：做顺时针方向
2．认识整时以及写时间
（1）教学6时、8时、3时。
师：老师每天早上在这个 时刻（6时）起床，你认得它吗？（黑板出
示6时的钟面）你是怎么看出来的？
生:
师：老师在这个时刻（8时）上班，你认得它吗？（黑板出示8时的
钟面）你是怎么看出来的？
生：

师：老师下午在这个时刻（3时）上第一节课，你认得它吗？（黑板出示3时的钟面）你是怎么看出来的？
生：
（2）引导学生观察8时、3时、6时，问 ：这三个钟面上的分针都指
着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组讨论：“怎样才能
准确地很快地看整时的时间？”
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指
向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回
答：分针指向12，时 针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几
时。
教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是
几时。(孩子齐读一次)
（3）拨整时
①老师拨学生认时刻
②老师讲时刻学生拨
③学生互拨时刻
3．认识时间的第二种写法。
课件出示一个电子钟
（1）、教师提问：“你知道8 时在电子表上怎么表示吗？”当学生说
出以后，再出示8：00，验证学生的说法。
（2）、 让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写
出来，指名板书3：00和6：00。

三、巩固应用
（1）练习作业
（2）做游戏“找朋友”
（3）小明的一天：（课件出示数学书第85页）
（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？
翻到数学书第85页的图，请你把时间写在书上。（订正）
四、课堂小结
你学会了什么？
五、欣赏生活当中的钟表（课件出示）
板书设计：
认 识 钟 表
时针：又粗又短 分针：又细又长
6时 8时 3时
6:00 8:00 3:00
在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
【教学反思】：我一直在思索，怎 样从一上课就能立即激起孩子们的
学习兴趣，于是，我利用课件，听《时间像小马车》歌曲。课件声音< br>一停，学生们争先恐后地要回答。课的开始营造了一种积极活跃、向
上的学习氛围，为学习新知创 设良好的情境。 1、抓住学生年龄特征，
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利 用好学
具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟
面上的时针、分针， 并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，

拨一拨整时，写一写整时，为学生提供 了动手实践、索、观察与思考、
发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。 2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练
习，进一步巩固全班学生对整 时的认识，其次出示书上情景图，请小
朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？最后再让他们 自
己设计一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。 本课也存在
着许多不足之处1、由于 学生平常操作实践的活动较少，所以在操作
的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的 合作意
识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无
所适从。课堂教学组 织能力有待加强。 2、板书和语言都有待进一步
规范，对学生的评价也不够及时。 所以，在今后的教 学中，应培养
学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语
言表达能力。 同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这
样才会使学生爱数学、学数学