《可爱的企鹅》说课稿
第一次下厨-唐嫣金鹰女神
《可爱的企鹅》说课稿
怀宁县实验小学 朱迎年
一、说教材
（一）教学内容
北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页
（二）教材分析
本节课是第三单元“加减法(一)第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9
的
加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引
导学生发
现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和
9的加减法。由于图中第一次
呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，
对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，
以便学生更好地理解题意。
（三）教学目标
1、
让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意
义的理解。
2、
巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的知识解决简单的实
际问题。
3、
引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
（四）教学重点、难点
教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的
意义。
教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数学问题。
（五）教具学具准备
课件、学具图片、小棒等。
二、说学生
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好
动、好奇、好玩，大部分学生对猜
谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学
生的听课习惯
正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、
语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。
三、说教法和学法
1
1、情境教学法。生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生
的学习思维。
因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解
数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，
因此在本节课我充
分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提
出问题、解决问题。一方面使学生感受
到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边
实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方
面极大地激发学生的学习
兴趣，丰富了学生的思维。
2、发现学习法。《课程标准》指出，数
学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生
参与数学问题的提出过程，“经历将实际问题抽象成数与
代数问题的过程”，“经历
收集、处理信息，进而提出问题的过程”。教师要让学生有更多的时间与机会
从熟悉、
喜爱的情境中发现并提出数学问题，拓展“再创造”的时空，感受到数学就在身边，
产
生对数学问题进一步探究的愿望，激发学生学习数学的兴趣，增进学生学好数学的
信心。在本节课的教学
中，教师组织学生观察、交流等活动，发现问题、提出问题、
解决问题。充分发挥学生的主体性，学生以
主人的身份参与了知识的发生、发展的全
过程，是一个发现者。
3、指导学生学会数学语言，
培养学生表达数学语言的能力。语文课有文字语言和口头表
达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括
对概念、定理等的文字叙述语言和符号
表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言
及列表叙述的语言。
所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无
比的内在思维形式。所以要学好数学，显然要学会这些语言的表达形式。不但要读懂
这些语言，
而且还要会表达。在本节课的教学中，通过课件展示信息，让学生用自己
的语言表述图中的数学信息，提
出数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所
学知识的了解，提高学生的口头表达能力，有利于发
展学生的逻辑思维。
4、充分发挥了多媒体的优势。多媒体辅助教学，有其直观、形象而又生动的特点
。在
本课教学中，由于学生第一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，学生接
受起
来比较困难。运用多媒体辅助教学，从直观形象入手，动态展示知识的产生和形成
过程，使教学难点迎刃
而解，启迪了学生的思维。
四、说教学流程
（一)创设情境，激发兴趣
2
师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?
师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?（企
鹅）
师：你们喜欢企鹅吗?
师：知道企鹅生活在哪里吗?（南极）
师：今天，可爱的企
鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数学问题，
你们愿意帮助小企鹅吗?
（玩猜
谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学
生了解企鹅生活的环境，以增强
学生的感性认识。）
(二)合作探究，自主学习
师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题最多。
1、教学第一幅图。
出示第一幅图。
(课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。)
师：你们看到了什么?
生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。
师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?
生：冰山上一共有几只企鹅?
师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。
师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。)
现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?
教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的
样子好像要把上面的这些企鹅怎么
样?(生：合起来。)
师：“问号”的作用是什么?
生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”
师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？
（把算式写在作业本上，并汇报。)
师：哪个小朋来跟大家说说你的算式?
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生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。
师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。
师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
2、教学第二、三幅图。
（1）出示第二幅图。
师：请同学们仔细看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有9只
企鹅）
师：你是怎么知道有9只企鹅的？
生：我是数出来的。
生：我看到大括号下面有“9只”。
(2)出示第三幅图。
师：9只小企鹅在一
起，真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一
看，仔细观察，图上有什么变化？
生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。
师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说？你想提个什么问题来考考大家？
生：冰山后面有几只企鹅？
师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有？
只”这个“？只”
是问哪里的企鹅呀？
生：问我们藏起来几只企鹅。
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？
（抓住时机引导学生发现：要求的是“冰
山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已
经知道的数学信息来列出算式解决问题。）
生4：9-3=6（只），冰山后面有6只企鹅。
（组织学生讨论图中所呈现的内容，让学生
用自己的语言说一说图中的内容，找到
已知条件和问题，尝试解决问题，并交流解决问题的方法。因为学
生是第一次解决类
似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚。这个环节的教学是<
br>本节课的重点，也是教学的难点。）
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3、比一比，发现规律。
师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那
么什么时候用加
法，什么时候用减法呢?请与同桌同学讨论一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；<
br>从总数中取出一部分就用减法。）
4、反馈练习。练一练第3题。
课件出示题目。
师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？
生认真观察后，说一说。
师：谁知道这道题要求的问题是什么?
生：房子里有几只兔子？
师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？
(学生解答，教师板书：7-5＝2(只)，房子里有2只兔子。)
（这道题本来是练一练的
第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生
进一步理解和掌握。）
（三）动手操作，巩固练习
1、试一试：课本第36页的试一试。
用学具图片或小
棒，两人一组，一个人摆，另一个人根据摆的情况进行填数，再
汇报，教师讲评、展示。
（让
学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以
降低学生练习的难度。）
2、练一练。
第1题：口算。学生独立完成。
（四）全课总结
今天这节课我们认识了两个新朋友：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要
认真看题，选择合适的
方法来解决问题。
（五）游戏
猜一猜。把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请
同学们说算式，再
逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。
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