好奇心作文-延安中考成绩查询

研究内容
认识钟表
教材内容
一年级上册
设计及执教人
濮晓春
【教学目标】
1、 初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时；
2、 建立初步的时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯；
3、 发展初步的观察能力、动手能力、体会数学与生活的密切联系。
【渗透基本数学思想的策略选择】
本课教学过程中主要渗透了建模和归纳的数学思想。
【教 学 设 计】
课前准备
播放音乐：《在钟表店里》，同时用课件展示各式各样的钟表。
一、 导入新课
1、 小朋友们，刚才我们边听音乐，边欣赏了各式各样的钟表；
2、 有谁知道钟表在我们的日常生活中有什么作用？
钟表有很多的作用，我们只有认识它，才能很好的利用 它，这节课，老师就和小朋
友们一起来认识钟表。
3、 板书课题：认识钟表
（设 计意图：边听音乐边欣赏各式各样的钟表，营造轻松的学习氛围，既可以吸引孩子们
的注意力，又能很自 然的引入新课教学）
二、 认识钟面（完成目标一）
1、 老师为每一个小朋友都准备了一 个小钟表，把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表
比一比，看一看，我们的钟面上都有什么？
2、 有哪些数字？从小到大数一数，一共有几个数字？从几到几？（板书：1-12）还有
什么？
3、 生：有时针和分针。 板书：时针 分针
师：哪根是分针？哪根是时针？
生：长一些的是分针，短一些的是时针。
师：你们的知识真丰富！是的，这根长长的指针叫分 针，这根短短的指针叫时针。
（课件同步出示“分针”、“时针”）
（设计意图：充分利用学 生已有的生活经验，让孩子在观察比较中初步认识钟面，知道钟
面上有1-12个数字、分针和时针）
你能在自己的钟面上找出哪根是分针，哪根是时针吗？指给你的同桌看一看。
师：黄色的针是（分针），红色的针是（时针）。
（设计意图：能过在自己的小钟表面上找分 针和时针，并指给同桌看看，让每个孩子都有
表现的机会，感受成功的喜悦。因为每个孩子的小钟表都是 一样的，所以教师强调了黄色
的针是分针，红色的针是时针，为后面的拨整时做准备。）
小钟表累了，咱们让它休息一下，轻轻地放回桌肚里。
老师这儿也有一个钟表（黑板上出示一 个大钟面），你知道这是什么针吗？（指分针）
那这根呢？（指时针）
你们怎么一下就认出来 的？（生：……）哦！我知道了，因为分针（长），时针（短）。
补充板书：（长）（短）

一起说一遍，轻轻地跟同桌说一遍。
（设计意图：在教师的自制钟面上找分针 和时针，加深了学生头脑中“分针长，时针短”
的印象。再通过齐说、同桌互说，进一步巩固学生对分针 和时针的认识。
现在我们认识了分针和时针，那这两根针在钟面上是怎么跑动的呢？让我们来仔细瞧一
瞧。师拨实物钟。
师：指针是怎样跑动的，你能用手势表示出来吗？
真聪明！我们把指针跑动的方向叫做“顺时针方向”，一起说。
（设计意图：教师拨实物钟， 学生观察，初步感受分针和时针在钟面上是如何转动的，并
适时介绍指针跑动的方向叫做“顺时针方向” ，为今后认识时间做辅垫。）
三、 认识整时（完成目标二）
1、 时针和分针在钟面上不 停地转动，能形成不同的时间，可是怎么利用他们来看时间
呢？下面老师就带大家去米奇的钟表店参观学 习。
2、 课件播放：我来为你们介绍，这边卖的是生活中比较常见的钟表（12个数齐全），
这边是卖的是特殊的，比较好玩儿的钟表（数不全）。
（设计意图：创设参观米奇钟表店的情境，激发学生的学习兴趣。）
3、 咱们先来看看比较常见的钟表。
你们知道这个钟面上表示的是什么时间吗？（出示：8时的钟面） < br>预设一：8时。（若学生说8点，师可以说在数学语言上，我们一般把8点称作8时。）你怎
么知 道是8时的？（分针指着12，时针指着8。）你懂得可真多！谁会象他这样说一说？你
真棒，同桌互相 说一遍。
预设二：答案五花八门。现在公布正确的时间，8时。仔细瞧，这时分针指着几？时针指着< br>几？（分针指着12，时针指着8）你真善于观察！谁会象他这样说一说？你真棒！说的真好。
你 们会说吗？好，一起来说一说。
分针指着12，时针指着8，就是8时。 板书： 12 8 8时
出示：5时的钟面。这面钟上时间是？（5时）你会用数学语言了。真了不起！你怎么
看出来的？指2名学生回答，（分针指着12，时针指着5，就是5时）再齐说。
板书：12 5 5时
出示：11时的钟面。那么这面钟上的时间是？（11时）你们怎么知道的？把你的想法
轻轻地告诉同桌。谁愿意把你的想法与大家分享？板书：12 11 11时）
归纳法：（同时出示刚才的三个钟面） 大家来比一比这三个钟面，它们有什么相同的
地方？ （分针都指着12）真是善于观察，勤于思考的好孩子。那么，它们时针的位置一样
吗？8时指着？5时 指着？11时指着？如果分针还是指着12，时针指着1，那是几时？（1
时）如果时针指着10呢？（ 10时）也就是说，只要分针指着12，时针指着几，就是（几时）。
像这样的时刻，我们称之为“整时 ）。
（设计意图：先观察常见钟表，即12个数齐全的，安排了8时、5时、11时这三个时刻。认读8时，旨在唤醒孩子们对时间的已有认识；认读5时，意在引导孩子们归纳出认读整
进的方法； 认读11时，让孩子们进一步说明理由，从而建立“分针指着12，时针指着几，
就是几时。“这样的数 学语言模型）
4、 现在，你会认钟表上的整时了吗？（会）米奇它相信，说要考考你们，敢接受挑战
吗？（出示四幅情境图）说一说，图中是什么时间，小朋友在干什么？
课件比较都是10时的两幅图。
都是10时，为什么一个是在上课，另一个是在睡觉？
一天中有两个10时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个10时。
（设计意 图：通地观察小朋友不同时间活动的情境图，巩固认整时的方法，同时让孩子们

感受到数 学来源于生活，生活离不开数学。通过一天2个10时的比较，让学生感受到10
时，还有上午、晚上之 分，也感受到一天有24个小时。）
5、 现在米奇相信小朋友们真的会认整时了，它要带我去看好玩的钟表。
依次出示：3时、9时、6时、12时、4时、（钟面上只有四个数）
7时、10时（没有数）
（设计意图：好玩的钟表也就是钟面上数不全的，甚至是没有数的钟表，特意 安排了学生
先认读3时、6时、9时、12时这个4个特殊时刻，这几个时刻在学生认钟表的过程中有着
重要的作用。因为，日常生活中经常会遇到只有刻度，不标数的钟表，学生只要熟练掌握
了这几 个时刻，认钟表时就可以根据需要从3时、6时、9时、12时的刻度数起，既快捷双
方便。从有3、6 、9、12四个数，到只有12一个数，到只有刻度，最后什么也没有，对学
生来说很有挑战性，既能激 发孩子强烈的表现欲，又能使学生感受到学习成功的愉悦。）
6、（动手拨钟表）
（1）在米奇的钟表店里还有一款特殊的钟，每当到了整时，钟声就会响起，几时就敲几下，
你能听钟声 在钟表上拨整时吗？介绍自己是怎么拨的。
（2）现在咱们来进行一场比赛，老师来做报时员，你们 仔细听好老师报的时间，来拨钟，
拨好了就把钟面面向老师。比一比谁拨得快，还守纪律。准备好了吗？
学生拨好后，老师用实物投影仪显示出来，全班核对。有拨错的也可以显示出来，大家
讨论错在 哪里。
7、 小朋友们可真厉害！米奇店里还有几只缺胳膊少腿的的钟表，想请小朋友们帮帮忙。
少了什么呢？
（缺时针或分针）你怎么知道的？（下面写了4时，分针指着12，时针指着4。）
现在咱们就帮忙给这些钟表画上时针和分针。在画之前，有没有小朋友要提醒大家注
意点什么的？
8、 学生作品展示。
（设计意图：通过不同形式的练习，将知识转化成技能，进一步巩固学生对整时的认识。）
四、 认识大约几时（完成目标三）
1、 米奇也非常高兴，欢迎小朋友以后再来做客。 < br>现在他要出门了，因为他和他的好朋友唐老鸭约好下午2时去图书馆。请小朋友们帮
他看看时间， 他迟到了吗？（出示钟表2时不到）
他没有迟到，那你为什么觉得他没有迟到呢？说说理由。（分针还 没有指到12）分针没
有指到12，分针是怎么跑动的？用手势表示，不到得多吗？他很遵守时间的。
2、 他等啊等啊，这时，唐老鸭来了。米奇一脸生气的样子。为什么呢？
因为唐老鸭迟到了。
你怎么看出来他迟到了？
分针超过了12一点点。
多吗？说明已经超过2时了，他迟到了。所以我们跟人约好了几时就要遵守时间。
3、 米奇 是2时不到一点来的，而唐老鸭是2时过了一点来的。那么这两个钟面上的时间应
该怎么认读呢？（课件 将两个钟面放在一起）
像这样，2时不到一点，或者2时超过一点，接近2时的，我们就说是大约2时。
谁知道这个钟面怎么读？大约2时。第二个钟面上是？大约2时。
再一起来看一遍，像这样接近2时，我们就说是大约2时。
（设计意图：认识大约几时是本课 的难点。因此，教师通过情境的演示，使学生自己感觉
到“快到2时”“2时已经过了”，再通过1：5 7、2时和2：03三个钟面的对比，概括出“很
接近几时或者刚过几时，都 可以叫做大约几时”。同时，渗透守时教育。）

4、 课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。
这些钟表要怎么认读呢？
学生逐一回答，并说出为什么。
5、 除了这种情况是大约5时以外，还有那种情况也是大约5时呢？拿出你们的小钟表拨一
拨。
（设计意图：通过练习，进一步巩固学生对大约几时的认识。）
五、 全课小结：
介绍电子钟。
备用：师在实物钟上拨6时。你说这是什么时间？你是怎么认的？这就是我们今 天学
到的新三领。
（设计意图：向学生介绍生活中常见的电子钟后，在实物钟上拨6时，引导 学生总结这节
课学到的知识。）
【教学反思】
本节课的内容包括认识钟面，认识整 时和大约几时，主要使学生结合生活经验学会看几
时和大约几时。学生知道分针指着12，时针指向几就 是几时，这是学习的重点。不到几时
一点或超过几时一点，即接近几时，就称为大约几时，是学习的难点 。
其实每一次的课堂教学过程，都是一次成长与蜕变的过程，希望通过一次次的努力，使
学生 爱上我的课堂。