数学乐园一数
高考经验-临海教育局
数学乐》
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册数学乐园
二、教学准备
教学课件、 塑料碗筷每人一副、 弹珠每人10个、练习口算纸每人1张
三、教学目标与策略选择
1、 目标确定
（1）教材分析：人教版《义务教育课程
标准实验教科书数学》一年级上册“数学乐园”
是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种
数学实践活动情境，其内容都是一
些具有现实性和趣味性的活动材料。学生在活动中可以进一步经历数学
知识的应用过程，感
受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。（2）学生分析：经过数月的
数学学习，
学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法，再加上学生原有的生活经验，已完全有能力
进行一次实践活动，去解决一些简单的实际问题。（3）教学目标：①进一步掌握10以内数
的
顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多（少）知识的理解。
②让学生经历
多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思
维的灵活性。初步学会简单
的数据整理的方法，渗透统计思想。③经历数学知识的应用过程，
感受自己身边的数学知识，体会学数学
、用数学的乐趣。
2、教学策略选择：知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。因此我在
现
有教材内容的基础上，根据班级实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。同时，考
虑
到一年级学生的心理特点，本次活动尽可能地采用游戏、故事、图形等形式，让活动充满
趣味和吸引力。
四、学流程设计及意图
教学流程
一、引入
1、
课件展示“数学乐园”全景图
师：同学们今天这节课老师要带你们到数学乐园逛一
逛？你们想去吗？
2、师板书课题
教学流程
设计意图
上课一开始就创
设学生去乐
园游玩的
情境，一下子就把学
生的注意力吸引过来,
带学生轻松入课堂。
设计意图
二、活动（一）：走迷宫游戏
1、师：数学乐园也不是人
人能进去，它只欢迎聪明爱动
脑的孩子！看！你们要想办法走出这个迷宫才能进入数
学乐园！
2、学生独立走迷宫
让学生用不同的颜色画出不同的走法，
3、比一比谁画得走法多，说一说你是怎么想的。
4、师：小朋友们都很聪明，让我们齐背8的组成，就能
打开第一扇门。
三、活动（二）：小小裁判员
1、课件出示：两队小猪在拔河，一队4只猪，另一队5
只猪。其中有一只小猪在叫不公平。
2、 师：是第几只猪在叫不公平？你是怎么数的？（从
左或从右数起）
3、
师：为什么比赛不公平？请各位小小裁判员帮它解
决。
4、
根据学生回答在少的队加上一只小猪。
5、
要求各位小小裁判员把左边的4只小猪换下场。（请
学生在纸上圈出这4位小猪）
四、活动（三）：购物游戏
1、 学生齐背9的组成，敲开了第二扇门。
2、
课件出示：一鸣真鲜奶吧（早餐店）
3、
师：请小朋友到一鸣真鲜奶吧帮爸爸妈妈买早餐，里
增加学生的好奇
心，目的在于激励学
生积极参与学习。
复习0～10各数
及数序，培养学生有
条理地思考问题的能
力，教给学生思考的
方法及多角度考
虑问
题的能力。
创设小猪拔河的情
境充满童趣，在复习
了基数与
序数的同时
培养了学生观察、分
析、判断的能力。
从学生的生
活经
验中提取素材，培养
他们运用数学知识解
决实际问题的能力。
让学生感受
到生活中
面的食品琳琅满目，买之前先来猜一猜各种商品的价格。处处有数学。
（如：馒头<3元，1升牛奶>5元„„）学生猜错时师给
予提示，如：猜多了，再想想.
在猜价格的同时
进一步理解掌握0～
4、
学生猜出所有的价格后，请学生用10元钱买早点，10各数的大小。
你能怎么买？要求同桌模拟购物，一人扮顾客，一人扮
营业员。
5、 学生汇报购物情况，师给予及时评价。
五、活动（四）：口算赛车
1、 生齐背10的组成，敲开了第三扇门。
2、
课件出示口算赛车图，全班进行口算比赛，然后集
多样化的练习
形式，能激发学生学
习的兴趣。
体校对，评选出15名算得又对又快的优秀口算赛车手给
予奖励，同时鼓励其他学生。
六、活动（五）：夹弹珠比赛
1、两人一组在规定的
时间内从碗中用筷子夹出的弹珠多
的为胜。同桌合作，一人夹，一人数。然后换过来。最
后记录
结果。
2、汇报结果，要求学生比一比，说一说。（如：小红夹5
个，小明夹8个，小红比小
明少夹3个，小明比小红多
夹3个。）
3、以夹得快说得好为标准集体评选出优胜组。
七、课堂小结
师：今天，我们一起到“数学乐园”逛了逛，你们玩得
开心吗？其实只
要你们留心观察多动脑就会发现“数学
乐园”就在我们身边。努力吧！孩子们！你们都会成为
生
活中的“小小数学家”！
五、教学片断实录
活动（三）：购物游戏
1、 师：请同学们拿着知识的钥匙打开第二扇门吧！
（学生齐背9的组成，敲开了第二扇门。）
2、 课件出示：一鸣真鲜奶吧（早餐店）
3、 师：小朋友们看！里面的食品琳琅满目，买之前先来猜一猜各种商品的价格。
4、
课件出示：1升牛奶>5元、馒头<3元、蛋塔<6元、汉堡包>4元、茶叶蛋<2元„„
这一环节的
设计
体现了让学生在玩中
学，在乐中悟。在复
习10以内数比多比
少的同时渗
透了统计
的思想。培养了学生
合作的能力。
再次渗透“数学
来源于生活，并应用
于生活”的理念。鼓
励学生积极学习。
5、 师：1升牛奶的价格是多少呢？
生：10元。
师：猜多了！
生：6元。
师：猜少了！
生：8元。
师：恭喜你，猜对了！
„„
6、 学生猜出所有的价格后，师：请小
朋友们用10元钱帮爸爸妈妈买早餐，你能怎么
买？要求同桌模拟购物，一人扮顾客，一人扮营业员。
7、 学生汇报购物情况。
生1：我买了8元的鲜奶一升，2元的馒头一个，一共花了10元。
师：你营养搭配得真好。
升2：我花10元买了5元汉堡包一个，1元的馒头2个，1元的纯奶3杯。
师：你真棒，你买的早餐那么丰富，足够一家人吃了！
„„
8、师：小朋友真不简单，能运用数学知识解决那么多问题了！继续加油吧！
四、教学反思
在执教本课后，我更深刻地体会到新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机
的课堂体系。谁说数学
课就是该“一人讲全班听”的严肃场景？如我这节课就做到了将
理性的数学知识融入到学生们易于接受、
乐于接受的教学形式。做到了让自己“蹲下来”，
站在学生的角度为他们创设出种种轻松、愉快的学习情
境.整节联系课我精心设计了几
个充满童趣游戏活动，将教学内容巧妙地进行组织，体现了新课标提出的
采用不同的教
学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。我在教学中安排了大量的实践活动、<
br>小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实
践、自主探
索与合作交流是学生学习的重要方式。同时，本节课我还注重让学生在生活
中学习，如：让学生猜一猜食
品的价格，用10元钱购买早餐等，都体现了数学的生活
性。
每一节课都有它的优点与不足，
反思这节课我认为在组织学生合作学习时有点走过
场，流于形式，没有最大限度地引导学生参与到小组学
习中来。另外，由于过多地考虑
学生年龄小的特点，导致在课堂整体调控上“扶”的过多
，“放”得不够。这些都是今
后教学中应该注意的地方。