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加法的认识
教材分析：“加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会
算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。虽然初
步认识加法，知识比较简单，但这 对学生以后学习计算，解决问题等
都起着非常重要的作用。教材通过主题图——折纸鹤，使学生通过看< br>图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤
的合并的过程，初步体会加法 的含义。在学生获得直观体验后，再抽
象出数学符号和数学算式。再通过各种操作，使学生进一步加深对 加
法的理解。为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现主题
图，还要注意演示纸鹤和 纸鹤，学生和学生的合并过程。
教学内容：教材第23页，完成相应的“做一做”及练习三的第1，4
题。
教学目标 ：1.通过演示，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”
号，能正确的读出加法算式。
2.通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程，能通
过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生 活中有许
多问题要用加法来解决，
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3.培养学生的观察能力，头口表达能力和实际操作能力，
培养合作意识。
教学重难点：1.理解加法的含义。
2.选择合适自己的计算方法。

教学准备：课件
教学过程：
一， 复习导入
师：小眼睛
生：看老师
课件展示图片
师：老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能用学
过的1-5来说一句话吗？
课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。
师：你能用一句话来说说这个过程。
师：XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的
知识——加法。
板书：加法的认识
二，探究新知
1 引导观察，初步感知加法的含义。
课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又
走来2个小朋友，每人手中各拿 着1只蓝纸鹤。直观的看到1个
小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放
在一起。
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师：谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。
师：有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？
学生上黑板写：1+2=3

师：瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的
复杂的事情。
2.认识“+”和“=”
师：你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教大家？
根据学生的回答
板书：加号，等号
师：你能用手势来表示加号的意思吗？
学生用手势来表示。
师：我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？
学生读式子
板书：1加2等于3
个人，小组朗读。
说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋友，
1
只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）
3.举例，加深对加法含义的理解。
师：你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？
师：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的，
你发现了吗？
引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”用
加法表示。
4.动手操作，体验加法含义。

师：今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒
劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。
课件出示：23页中间的图。
教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。
学生配音：小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有
4个气球
师：你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？
生：3+1=4
板书：3+1=4
师：你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学表演，一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。
课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的
小朋友配音。然后互换角色表演。
请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别
表示什么
小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是
多少”可以用加法计算。
三，巩固练习。
1. 完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、
每出示一幅图让学生说图意，再列式子。
2．拓展题：课件展示

四，小结。
师：这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？
板书设计：
加法

1 + 2 = 3 3 + 1 = 4
加号 等号

读作： 1加2等于3
教学反思：

在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有
引导好，学生一 直在几和几上绕圈。在说图的过程中，没有有意识的
引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少 ？”这三句话来
说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。
前面的说 图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生
说的很充分。
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在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增
加”的含 义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增
加”这一层含义。


在讲加法算式的时候忘了讲加号的写法。
在加法的第二个课时尽量的把前面的不足，尽量的补上。