加法的初步认识-说课稿
留言文字-沈大教务
《加法的初步认识》 说课稿
教师：息烽县云环小学唐真荣
一、说教材
“5以内的加法”是苏教版义务教育课程一年级（上册）第八单元“加法
和减法”的第一课时。
这部分内容是在学生已经认识了0～10，掌握了2～
10的分与合的基础上进行教学的，
是学生在数学学习中首次接触计算问
题。这类数学对学生以后学习数学起着承上启下的作用。
依据本课时教材内容，我制定以下教学目标：
1.结合生活情境让学生明白加法的意义，认识
“+、”,会读写加法算式；会
计算5以内的加法。
2.培养学生观察、动手操作及逻辑思维
、表述数学语言的能力，培养学生初
步的数学交流意识。
3.培养学生良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣。
4.用评价来考察学生
的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价
他人，评价自己，建立自信。
教学重点：
使学生从合起来意义的回顾理解加法的意义，认识加号，会读写加法
算式
；能根据具体情境写出加法算式。掌握加法的不同计算方法，并能正
确的计算得数在5以内的加法。
教学难点：把合向加转换过程的理解，体会加法的含义。
二、学情分析：
在学生以
往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生
了或多或少的朦胧印象，就连我们学习分与合
时，有一部分孩子都是从加
1
与减的角度去进行思考的，知道了分
就是减法，合就是加法，但是，让学
生真正地了解加法的意义并理解加法的计算方法，这还是第一次。所
以教
学重点是使学生从合起来意义的回顾理解加法的意义，认识加号，会读写
加法算式；能根据
具体情境写出加法算式。掌握加法的不同计算方法，并
能正确的计算得数在5以内的加法。由于学生年龄
小，自控能力差，在幼
儿园玩得无拘无束，课堂常规纪律还没有养成，又加上今年学生多，班额
大，课堂秩序比较乱，因此，本节课如何调控课堂，维持课堂秩序，是我
重点考虑的一个环节，我首先用
生活孩子们喜欢的东西来吸引孩子们的注
意力来激发学生的兴趣，在教学过程中，我会多次用鼓励的语言
和及时表
扬奖励来调动学生的积极性。由于学生集中精力的时间比较短，我还及时
的用顺口溜来
提醒学生做好。例如：一、二、三看黑板，手放平，老师讲
课认真听。小嘴巴，不说话等等。
二、说教法学法
《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，像学生
提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理
解和掌握基本的数学和
知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活
动经验。 在本课中，我指导学生学习的方法为动手操
作、自主探究、观察
发现、合作交流等方法，让他们通过想一想、看一看、说一说、摆一摆等
一
系列数学活动参与学习全过程，感知加法的意义，学会计算5以内的加
法。
教学准备：
多媒体课件和学具盒是本节课要准备的教具与学具。
2
说教学过程：
围绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。第一环节
复习旧
知。做好知识准备，为后面加法的认识作好铺垫，我创设游戏抢答，课件
展示一些5以内
的分与合填空知识，通过抢答，激活学生学习的兴趣，为
学习5以内的加法作好准备。 第二环节
创设情境，探索新知。 我分两
个层次组织教学。 第一层次认识加法，理解含义。 第一步，利用课
件出
示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据
图意想到什么？接
着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又
来的2人合起来一共有5人。当同学们说出3和2
合成5时，教师随即指
出：今天我们把合起来的这个过程用一种新的方法表示：那就是“加法”
同时出示课题，读课题，再次理解课题的意思
，当学生明白加法的意义之
后教师随机指出：3和2合成5就表示为：“3+2=5” 出示算式后就认
识加
号教读算式，理解意义。第二步，让学生把课前我们复习的“合起来的知
识”转化成加法算
式，并让学生学会总结：因为他们的意思都是合起来，
所以都可以用加的这一种方法表示，
这就这样既充分调动学生自主探索的
兴趣，又进一步加深
“要把两部分合起来”需要用加法来计算理解。
，
第
二层次
学会计算，掌握计算方法。 通过提问交流，让学生最终明白3+2
就是把3和2合起来数，
我再次出示学生玩荡秋千的情境，多媒体出动画
图片，引导学生观察，交流所获得的信息，体会是 1个
女孩和2个男孩合
起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在
交流
中掌握把1和2相加就是把1和2合起来数的方法，进一步建立加法
的含义及计算方法的掌握，沟通了新
旧知识的联系。 第三环节 实践运
3
用、
巩固对加法的认识。在学生巩固知识的同时，提高学生解决问题、合
作交流的能力。
结合书中练习主要分3个层次进行巩固。 第一层次，
可操作练习，
想想做做”第一题可以观察直观的实物图， 交流所获得的
信息后列出加法算式，同时可以利用教学光盘
相应内容中的工具软件进行
实地操作，让孩子们掌握加法的意义，理解加法其中的一种计算方法。 “想
想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理
解，另一方面帮助学生
掌握不同的计算方法。这个环节中学生动手、动口、
动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化
难为易，思维水平也
在这个过程中不断提高。 第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直
接应用合起来的思想计算，老师反复采用问的形式：等于几？你是怎么算
的？第3、6题，在交流中，帮
助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的
练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。 第
三层次，实践应
用，利用媒体出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，
全班交
流中培养学生完整表达的能力；再次通过观看短视频，根据视频所
表示的意义列出相应的加法算式。其中
一个孩子走了的视频，更能帮助孩
子对加法意义的理解，同时为下一节课的学习作了铺垫。 不仅帮助学
生熟
练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的
快乐与价值。 本
节课，我利用媒体优势，把握重点，尊重学生的实际，把
教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉的
校园生活情景呈现出来，
使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，
认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。
课后练习：随机安排。
4
总结，用最简短的话进行总结：通过本节课的学习，你学到了什么？学到<
br>了这些知识，你开不开心？
板书设计：
加法
3 2
＼ ∕
□
→ 3 + 2 = 5
（加号）
读作：3加2等于5
5