关于亲情的片段-大学生个人总结范文

一年级下册数学《认识人民币》教案



教材分析

《认识人民币》课程是在学生结合自己的生活经验和已掌握的
100以内数的知识的基础上，学 习、认识人民币的。由于人民币在
生活中的广泛使用，学生已经具备了对人民币的认识和使用方法。课程可以通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程
中更深入感知人民币的币值和人民 币的商品功能。

学生分析

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物 的机会也少，对
人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等
价交换的原则 只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有
进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的 币值和人民币
的商品功能。

设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使
人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
课堂上以“聪聪”和“明明”两 个小精灵为主线，让它们成为学生
学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时，让学生帮< br>助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标

1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3.通过购物活动 ，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功
能和作用，并知道爱护人民币。

课前准备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

教学流程

一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题

1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的?

2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)

师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?
在干什么?

3.出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什
么?”

【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，
献爱心等。】

小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：认识人民币。)

(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：

(课件播放配音)“我叫聪聪。我叫明明 。嗨!大家好，认识我们
吗?我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：认识人民币

1.认识人民币。

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

(1)区别新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元 ”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?
点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。< br>
②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么
认识的?

小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，
等等。)

④联系实际：10元钱可以用来干什么?

(2)区别纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标志。人民 币上都有国徽，所以我们应
该爱护它，不要随意损坏它。

2.随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，100(新、旧版)。

3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类
整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5.请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页， 你发现书上
的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，
是不可以使用的。

三、换钱游戏：进行简单的计算

1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?

(课件播放配音) “我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位
有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做 一个换钱游
戏，好吗?”

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小朋友们，动手换一换吧!

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?

2.情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿 着一堆钱)：
“我拿10个1角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办
呢?谁来帮帮我?”

请学生回答。

明明：“谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书：1元=10角)

四、实践活动

(课件显 示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的
关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些 小奖品，奖给活动
中表现好的同学。

1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌
可以互相帮忙。)

2.生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们
团结合作的精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3.(课件播放配音)小朋友们想不想用自已 手中的钱去买自已想要
的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

选四名售货员，开始自由下座位买。

【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手 ，买自己需要的
东西，养成勤俭节约的好习惯。】

五、总结

(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，
你们都学会了什么?

(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。

生：聪聪、明明再见!
聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：
遇到难题让学生帮助(以达到激趣的 目的);也可以帮助学生解决问题
(以达到解困的目的)。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节< br>课学生学习上的伙伴。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实 际生活中，只认
识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现
它的社会价值 。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购
物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足 ?本节课上，教
师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使
用人民币。< br>
为了能让学生切实认识人民币，教师给每个同学都准备了钱袋，
钱袋中有收集的各种元 币(10元、5元、2元、1元)，角币(5角、2
角、1角)和分币(5分、2分、1分)。这样，使 学生在学习上有了直
观的感受，认识人民币自然就不困难了。

认识之后便是会使用人 民币，体现它的社会价值。首先，教师创
设了良好的购物环境。在课前，教师拍摄了一段录像，让学生在 观
看录像的过程中感受到生活中处处要使用到人民币，体现到生活中
处处有数学，人人学习有价 值的数学。其次，让学生学会用多种付
钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性;在掌握多 种
方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并
体现了实用性。最后，“小 小超市”活动，配以动听的音乐，让学
生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的
东西，教师在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买
的同时，经历了用一定数量的 钱买单一物品;用一定数量的钱买多种
物品;用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动 让
学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌
握人民币的有关知识，提高 社会交往和实践能力。这是学生本节课
中最大的收获。活动一开始，学生就情绪高涨，活动过程中，体现
出学生之间团结合作的精神，在此学到了平时没有学到的知识，活
动结束时还意犹未尽。

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关
系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计
算。让学生结合自己的生活经 验和已经掌握的100以内数的知识，
学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂

得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100
以内数的 概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本
单元的教学中，老师要创设具体地生活情境， 让学生在购物的活动
中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作 、多实践，熟
记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角
=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交
换中的功能和作用并知道爱护人民币 。

认识人币

简单的计算

1、认识人民币

教学内容：义务教材第46页的第例1----------例2(认识人民
币)

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角
=10分，学会兑换人民币，知道人民 币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)

教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁?(CAI演< br>示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗?今天是蓝猫文具店开业的
日子，它邀请我们全班去参观 文具店，你们想去吗?一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(学生回答)

(2)师：你们喜欢这些文具吗?可是用什么买呢?(学生回答)

2、认识人民币

(1)、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗?

(2)、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交 流，
看誰认得多(学生活动)

a:汇报认识情况(学生回答，师板贴人民币：硬、纸币)

问：观察这人民币，你发现了什么?

(学生回答)

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

(3)再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组
内交流。(学生活动 后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时
有一个相同处是什么?所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2
角、1角、5分、2分、1 分的单位是什么?(学生口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你
会辨认吗?

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记
住。观察1元、5角硬币正面，它们有相 同的标记是什么?

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要
爱 护人民币，不能在上面乱写乱画。

(4)、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识?

(学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系)

师：看完了这个片段，你知道了什么?

(学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分)

问：你知道1元=()分吗?

(可以小组讨论后再回答)

3、分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，
这样叫样币。

三、换线游戏：

(1)我指人民币，你举起与我相同的人民币

(2)我说面值，你举起起相应的面值

(3)我说颜色，你来回答

(4)一张2角可以换()个1角

一张5角可以换()个1角

小朋友动手换一换。

四、活动

1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出
哪种方法最简单。

2、选四名售货员，开始下位购买

五、小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会
了什么?

板书设计：认识人民币

分类：按单位分：元、角、分

按质地分：纸币、硬币

1元=10角

今天上了第五单元《认识人 民币》的第一课时，这一课时的教学
目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容< br>具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初
步的认识。所以这节课我充分地 调动学生的学习积极性，让学生自
主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：

1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准
备，分 别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较
小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面 值的人民币在市面上已经
没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人

民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好
了充足的准备。

2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、
主动的和富有个性的过程，动 手实践、自主探索与合作交流是学生
学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习< br>的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活
动，让学生以小主人的身份人人 参与、个个动手、积极思考、主动
探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，
都能说得出根据人民币的颜色、 图案、大小、数字等来辨别，这为
后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。

动 手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程 和结果。这个理念在这
节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：

1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总
会有个别同学成了观战者，特别是个别后 进生，虽然我强调组长要
督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就
各顾 各的，应该怎样落实更好呢?

2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情 ，
感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但
学生没有顺着老师的教学设 计一步步地去探索研究，是否只需顺着
学生的生成材料去教学就可以了呢?

总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。